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小说类文本阅读考纲解读•一、目标要求是：阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。•1．分析综合C•（1）分析作品结构，概括作品主题•（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法•2．鉴赏评价D•（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术•（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力•（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价•3．探究F•（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神•（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神•（3）①对作品进行个性化阅读和有创意的解读•②分析文章结构，把握文章思路。二、选材内容•从选材上看，考试大纲明确了文学类文本阅读的类型及顺序，即小说、散文、诗歌、戏剧等，从作品出处看，地方特色、名家名作仍是选文的重要方向。从考查内容看，试题对文学类文本阅读能力提出了更高的要求，突出了考生的创意解读能力和探究能力，有的还间接考查了学生的写作分析能力。•三、考察重点：•小说、散文仍然是文学类文本阅读的重点、热点体裁。小说知识回顾1、小说是以塑造（）为中心，通过完整的（）的叙述和（）描写来反映社会生活。所以构成小说的三要素是（）、（）、（）。2、刻画人物形象的方法有：（）。3、故事情节分（）、（）、（）、（）四部分，有时为了介绍人物和背景，在开头加上（）；为了深化升华主题，在结尾加上（），故事情节是（）（虚构/真实）的。4、环境描写分为（）环境和（）环境，其作用在于（）。人物形象故事情节环境人物环境情节语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写等开端发展高潮结局序幕尾声虚构自然社会为了衬托人物，渲染气氛，给情节发展提供背景和场所。小说及考察设题•小说是一种通过完整的故事情节和典型的环境描写，塑造具有典型性格的人物形象，多角度.多层次反映社会生活的文学体裁。小说阅读的取材多以微型小说为主，考查侧重点主要在于概括故事情节.鉴赏人物形象.把握小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内容和作用了如指掌。•小说考查着重从人物形象、语言、表达技巧以及情节、环境等方面设题考查。同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。小说的考点考点一、揣摩人物形象考点二、注意环境描写考点三、把握故事情节考点五、理解小说标题考点四、概括主题内容考点六、分析写作技巧考点七、品味语言特色专项突破高考小说阅读之人物形象鉴赏故事导引关羽：德邦物流公司形象代言人理由：关羽千里走单骑，过五关斩六将，他运输货物快捷、高效、安全，最后顺利将嫂嫂安全送到刘备那里。值得信赖可信度高猪八戒：双汇火腿肠形象代言人理由：猪八戒武艺高强，肌肉结实，而且饮食挑剔，从不吃含有瘦肉精的食物，身体绝对健康。大家先回忆哪些小说的哪些人物给你留下了深刻的印象？周瑜、诸葛亮、猪八戒、林冲、范进、贾宝玉、闰土、孔乙己、阿Q、祥林嫂、别里科夫、桑地亚哥……能不能回想起作者究竟运用了哪些手法来刻画这些令人难忘的形象？能不能明准确评价这些人物形象的意义？能不能用简洁的语言概括这些人物的特点？•一、明确高考小说人物形象分析的地位•二、掌握小说阅读人物形象分析的方法•三、熟悉高考小说人物形象题答题模式学习目标•1、概括人物性格特征，例如：XX有哪些优秀的品质？•2、人物形象鉴赏：（1）、概括特点。例如：结合全文，简要分析人物形象。（2）、分析人物形象。XX是一个怎样的人物？（3）、分析形象的典型意义。（与现实社会联系）如[2008]请简要分析“母亲”这一人物形象。3、人物形象的技巧，分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。•4、分辨主要人物和次要人物如[2010]文中的画线部分分别表现了丈夫怎样的心理？常见题型1.概括、分析人物形象特征2.根据人物性格，分析划线句子的内容3.对文中人物进行客观公正的评价基础型目前考查最多分值6分提升型目前考查虽不多但考查角度多元分值颇大6—8分必须重视答题模式人物题要针对试题题设的角度，没有固定的答题模式。一般说来，常见的语言表达形式：××××是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格(思想品质)。另一种是“简要分析”或“具体说明”，答题的格式：观点(思想性格是什么)＋阐述(在原文中找)。一、《日月行色》简要分析本文女主人公形象特点参考答案：①女主人公的形象特点：美丽—“浓密的乌发、秀婉窈窕的倩影”淳朴—“有意的、稍稍拉开些距离”灵性—“眼波活似乌油油的一眨闪电。第一，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第二，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，从故事情节入手。第五，从人物之间关系来分析。第六，注意作者对人物的介绍和评价。解题思路注意事项：1.分析人物形象时，做到客观不拔高。2.立足原文概括，不无中生有。3.全面分析评价人物，不以偏概全。4.答案要点要齐全，不漏答。5.语言表达要规范流畅，不杂乱无序。一、人物形象的特征1.直接:①人物的身份、地位；②人物的言行举止。2.间接:小说中其他人物对此人物的评价或看法。二、表现人物的手法1.直接：动作、语言、神态、肖像、心理描写等2.间接：衬托、对比、环境描写、景物描写《红楼梦》中：王熙凤携着黛玉的手，上下细细打量一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致人儿!我今日才算看见了!况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。——只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢?”说着便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你又来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快别再提了。”熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢!我一见了妹妹，一心都在他身上，又是欢喜，又是伤心，竟忘了老祖宗了，该打，该打!”又忙拉着黛玉的手问道：“妹妹几岁了?可曾上过学?现吃什么药?在这里别想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好，也只管告诉我。”黛玉一一答应。一面熙凤又问人：“林姑娘的东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间屋子叫他们歇歇儿去。”语言描写人人都敛声屏气，独王熙凤放诞不拘。脸上的笑纹刚消失，马上又用帕拭泪；贾母风向一变，又忙转悲为喜。话象蜜酿的一样，句句讨贾母和黛玉的欢心。一面不断叫黛玉“只管告诉我”，一面又向奴仆问话派差。这口气和派头，不用介绍，读者就会知道王熙凤在贾府的地位和权势。短短一段人物语言描写，把王熙凤的倚势、虚伪、逢迎、乖巧、逞能、揽权等性格表现得淋漓尽致。结论：“言为心声”，语言是人物内心世界的外化，因此，人物语言是小说体现人物性格的一个重要方面。回王夫人写出场未见其人先闻其声绘肖像三角眼吊梢眉年轻貌美刁钻狡黠见黛玉察言观色机变逢迎举止言行果断能干王熙凤放诞无礼性格泼辣“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。……我要好好地教训他一顿！……这多半是条疯狗……”再如，《变色龙》里有这么几个情节：1“这小狗还不赖，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈…………好一条小狗……”2“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。鲁达再入一步，踏住胸脯，提着醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“酒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做”郑关西！”你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做“郑关西！”你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油铺∶咸的，酸的，辣的，一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！惫敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的∶红的，黑的，紫的，都绽将出来。两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝？郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，酒家便饶你了！你如今对俺讨饶，酒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一全堂水陆的道场∶磐儿，钹儿，铙儿，一齐响。郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地倒在当街上。《水浒传》鲁提辖拳打镇关西中有段描写：只一脚、只一拳、只一拳、又只一拳。结论：人物的动作是其性格外在的具体体现。作者描写人物动作都是有所选择的，选择最有意义而又最能体现人物性格的动作，从人物的动作中发掘人物的性格，尤其注意分析在激烈矛盾冲突中的动作，最能突出人物的性格。动作描写简洁有力，深刻体现鲁提辖疾恶如仇的内在品质和拳脚利落有力的外在气概。这是鲁提辖人物个性具体而高度的体现，这“一脚三拳”是为受欺凌的弱者出了一口气，为受压迫的人民增了一份胆气，道出了恶人必有恶报的真谛。嫉恶如仇、爱憎分明《孔乙己》中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”揭示了他的社会地位。“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样。“穿长衫”则含蓄地说明了他还要硬摆“读书人”的架子，羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。因而，成为“唯一的”“站着喝酒而穿长衫”的人。这“唯一”就表示了他特殊的社会地位和独特的性格与身份，他欲“上”不能，居“下”又不甘心，和酒店中的上层人和下层人都不一样。“身材很高大”，表明他原本具有谋生的条件；“青白脸色”“皱纹间时常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱；“皱纹”和“花白的胡子”点明他年岁已老，精神萎靡，已是风烛残年；他的长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，表明他好逸恶劳，穷困不堪。肖像描写穷困潦倒、自命清高多乎哉？不多也。窃书不能算偷。结论：肖像描写是对人物形象的外部特征进行描绘的手法，包括容貌、声音、表情、身材、神态、服饰以及风度、气派等。通过肖像描写，往往能反映人物的精神风貌和思想品德。它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。因为人物的外部特征总是同人物内在的心理活动、精神状态相联系的。如《记梁任公先生的一次演讲》中：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。”体现了梁任公先生精神矍铄、风度翩翩的特点。再如，《故乡》中少年闰土：“十一二岁，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”那时的闰土天真活泼、淳朴可爱。中年闰土：“他身材增加了一倍，先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头上一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着……”此时的闰土已变得麻木、自卑、形如木偶。闰土外貌的变化显示了他性格的发展变化，从而揭示了广大农民陷入极端贫困的境地。《最后一课》中写道：“从此，我再也学不到法文了！只能到此为止了……我这时是多么后悔啊，后悔过去浪费了光阴，后悔自己逃了学去掏鸟窝，到沙亚河上去滑冰！我那几本书，文法书，圣徒传，刚才我还觉得背在书包里那么讨厌，显得那么沉，现在就像老朋友一样，叫我舍不得离开。对哈迈尔先生也是这样，一想到他就要离开这儿，从此再也见不到他了，我就忘记了他以前给我的处罚，忘记了他如何用戒尺打我。”心理描写这段心理描写，深刻表现了法国孩子对侵略者强烈的憎恨，对祖国无比热爱之情，突出了作品的主题思想。同时，它有助于刻画人物的性格特征和揭示