小学英语创意作业设计探析

1小学英语创意作业设计探析【摘要】小学英语课已开设若干年，但我们的精力一直都放在搞好课堂教学上，作业避而不谈，即使有作业，也无外乎机械抄写，死记硬背，听磁带，朗读等，它的一成不变，没有难度和缺乏创造性将严重扼杀学生的学习兴趣，成为一种负担，失去了作业应有的意义。因此，笔者试图通过设计创意英语作业来提高学生学习积极性，培养创新能力和多元智能。【关键词】创意作业多元智能《英语课程标准》提出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。”英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习外语的重要手段，作业过程是学生智慧、知识、情感、态度、价值、理想的生成过程和体现过程。目前，不少英语课堂已形成师生互动、学生积极参与、生动、和谐的课堂气氛。但学生一走出课堂，还是体会不到成功的喜悦，这主要是因为绝大多数小学英语教师把大量的时间用于备课、课堂教学上，却没有花时间去设计创意作业。传统英语作业设计普遍缺乏层次性，没有充分考虑每类学生最近发展区的差异，采取“齐步走”、“一刀切”，经常出现优等生“吃不饱”，而学困生却“吃不了”局面。加德纳指出：“对于一个孩子的发展最重要的、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个可以尽情施展才能地方，在那里他是满意而能干的。”（沈致隆，1999《多元智能》。因此英语教师在作业设计上要根据授课内容和学生年龄特点确定主题，然后由学生围绕这一主题，进行自由发挥和创造，用自己喜欢的、独特的形式灵活地表现这一主题，从而达到知识的巩固、兴趣的激发、创造性的培养和多元智能的开发。（一）运用趣味型作业开发语言智能、音乐智能和数学逻辑智能1、续编故事小学生有很强的想象力，他们能很有创意地给故事续编出各种各样使你意想不到的结局。续编故事不仅开发学生的语言智能，而且开发了逻辑智能，培养了创新思维。如孩子都非常熟悉的故事——龟兔赛跑，第一次比赛兔子因为骄傲输2了，第二次比赛，第三次比赛或者第四次比赛呢？比赛的结果又会如何？孩子们可以根据自己的想象去编出新的故事来。故事内容整理如下：Thefirstround,theproudrabbitlosttherace.Thesecondround,therabbitlearnedthelessonandwontherace.Thethirdround,theturtlerequiredtochangetheraceroute,choseaslopefortherace.Hecouldrolldowntheslopeandwontheraceagain.Thefourthround,therabbitandtheturtlecooperatedwitheachother,rantowardstheendoftheraceasfastastheycould.2、自编歌谣人类自从有了语言就有歌唱，语言学习与歌曲可以相结合，共同开发学生的音乐智能。让学生根据上课内容编歌或编chant。有学生利用《两只老虎》曲调编成了好几首歌。第一首：Blackeyes,Susan.Blackeyes,Susan.Howareyou?Howareyou?I’mfine,thankyou.I’mfine,thankyou.Howareyou?Howareyou?第二首：Howoldishe?Howoldisshe?He’seight.Sheisnine.Comehere,please.Havesometea.Sitdownplease.Talkwithme.3、趣味数学语言教学中可以非常方便地运用趣味教学，使学生掌握英语单词，并融入数学逻辑智能的开发。我们教数词时，可以设计一些口算题，如：What’sfourandseven?What’sfiveminustwo?可以设计一些应用题，如：Ihavetenyuan.Iwanttobuyapples.Eachappleistwoyuan.HowwanyapplescanIbuy?可以设计一些猜数字游戏：Ithinkofanumberbetween10and15.Guess?Whatisit?我们还可以利用几何图形来记忆英语单词，让学生设计如下作业：1.Ⅱ—pencilspenschopsticksropestube2.△—lamprulerlightclockroof3.○—eggzeropineappleclockearser4.＝—twochopsticksropes5.□—windowboxmirrorhousedeskcarwallfloorTV6.○—appletomatofaceorangewatermelonballtablemoonsun7.□—walllightblackboardbusboxeraserbedroom38.☆—starstarfish这样的创意作业，真正激活学生的学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，大大开发了学生的逻辑智能。（二）运用生活型作业开发自然观察智能，人际关系智能和逻辑智能1、自然观察这种作业往往由教师布置学生课后观察一些自然现象、自然景观并进行记录，然后到课堂上用英语汇报结果，把日常生活与所学知识相结合，开发了学生自然观察智能和视觉空间智能。如学了windy,sunny等表示天气的单词和表达某地某天气的句型It’s…in…后，可以布置学生观察本县一周的天气并作记录。笔者设计了如下表格：TheweatheratTaishunthisweekDayWeatherSun.Mon.Tue.Wed.Thurs.Fri.Sat.比如还可以让学生去发现生活中的英语，布置他们去收集、摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。如Vahoo（雅虎），Crest（佳洁土牙膏），RYBKids（红黄蓝童装），PersonalComputer简写为PC，我们通常所说飞碟UFO就是UnidentifiedFlyingObject的缩写，2008年奥运会口号为OneWorldOneDream，而且我还推荐学生观看英语动画节日，如“芝麻英语”、“洪恩Gogo英语”等等。通过这些作业，学生对自己能发现这么多身边的英语而高兴，培养良好的习惯和自觉学习意识。2、做调查调查类作业能很好地开发学生的人际关系智能。在学完水果和蔬菜类单词后，我请学生了解当季吃哪些水果和蔬菜会比较有利于健康，即要求学生找出当季自然生长成熟的水果和蔬菜并调查它们的品种和价格。在学完What’syourfavouritefood?一课后，我设计了一份拓展性的调查作业，让学生在周末完成，表格设计如下：ItemNameFavouriteFoodFavouriteAnimalFavouriteColourFavouriteFruit…4FatherMotherEnglishteacherBestfriend…3、做采访小学英语教材中可以设计“采访”的作业很多。譬如，在学完Whatdoyoulike?一课后，可以设计下列作业：制定一份采访记录表，要求学生用英语记录采访的对象及喜爱的食物饮料的品种和数量，至少采访五位同学，并在小组交流，最后统计出结果在全班进行汇报。这类“采访”作业贴近生活，学生们都能够运用所学语言进行真实的交际，增进同学之间的情感，提高了学生人际关系智能。（三）运用制作型作业开发视觉空间智能和身体运动智能1、画一画，启迪智慧英语教学可以与绘画相结合，使绘画为语言教学服务，开发视觉空间智能。大多数学生喜欢画画，利用这一特点，我根据课文内容，适时让学生完成一些绘画作业，充分发挥他们的想象力、启发创新思维和展示个人风采。在学完动物和身体部位的词汇后，我让学生自己创作一种“四不象”动物，并用英文标明动物各个身体组成部分，学生会说：Theyaredog’seyes.Theyarecat’sears.…这样将动物的词汇与身体各器官词汇结合在一起记忆。也可以创作一个robot,monster等，说说有几个头、几只眼睛、几个嘴巴等。2、做一做，加深印象小学生模仿力强，教师可设计一些学生熟悉的，感兴趣的手工制作类作业如下；①制作贺卡，如教师节、三八妇女节、圣诞节、元旦等节日让学生制作贺卡，并写上祝贺语如HappyTeachers’Day!HappyWomen’sDay!MerryChristmas!HappyNewYear’sDay!利用Thisisforyou.Thankyou!Youarewelcome!等进行交际应用，开发了学生运动智能，增强了中西方文化意识。类似的还有设计名片、5制作国旗、设计头饰、创作立体模型等。四、运用合作型作业开发人际关系智能教育的四大支柱之一是“学会共处”，它是现代人不可缺少的一种能力，所以在语言学习过程中让学生学会与人交流，与人合作，不仅是语言学习的有效途径，更是开发人际关系智能的好机会。1、亲子合作作业鼓励孩子与家长进行简单日常会话，把学会的英语单词说给家长听，唱歌谣给家长听，讲英语故事给家长听等。可设计一个表格，让家长配合完成。请用满意、一般、不满意来评价本周您孩子的英语学习ItemDayLet’slearnChantandsingLet’stalkReadandwiteStorytime家长意见及建议Sun.Mon.Tue.Wed.Thurs.Fri.Sat.家长签名2、小组合作作业对于难度较大，时间跨度较长的作业，可以采取小组课外合作完成，而每一小组多元的呈现方式，往往能达到一个合作作业培养几种智能的目的。小组合作准备表演课本剧，小组合作编主题对话并表演等。学完MySeason这一单元后，我请学生四人一组课后设计服装进行展示（材料自备）。在准备过程中，分工明确，一人扮演模特，一人扮演设计师，一人扮演负责人，一人则充当道具师。发布会上，模特走台步时，负责人则用英语介绍该组设计的服装颜色、搭配、价钱及适6合在什么季节、气候、场合穿着一一介绍给全班。各组展示完毕，由全班学生共同评选出最佳设计师，最上镜模特和最棒款式。其间复习了季节、颜色、服装、场所等一系列单词。五、运用选择型作业开发自我认识智能从教育心理学角度看，学生的身心发展由先天禀赋及后天诸多因素的影响存在智力水平、认知结构、学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，使不同水平的学生都能参与并完成一定的作业。例如可根据教学目标把作业设计成ABC三级，其中A类侧重于基础知识的巩固和积累，C类侧重于综合能力的运用，而B类作业则介于二者之间，这样引导学生根据自身水平选择作业，开发自我认识智能。如教学完有关food和fruit词汇后，我设计了ABC三组作业：A级：画出你最喜爱的事物图片，并在下面注上英文名称。B级：“写谜语”，用一句或几句连贯英文描述你最爱好食物。C级：以What’sinmyfridge?为题说一段话。这种作业符合学生的心理特点，每个学生都能体验成功的喜悦，促进自我认识智能的发展。学生完成的作业，从某种程度上说，就是学生的作品，任何人都渴望自己辛勤之作能被别人所接受，能被别人所欣赏。因此，老师要及时检查学生的作业，及时评价学生的学业，并把结果及时反馈给学生。教师对作业的评价应以鼓励为主，让学生为自己的成绩而感到自豪。教师可以给学生的作业加以热情，充满期待的评语，可以通过举办或张贴作业展，使作业具有展示功能，充满活力。举办各种各样的英文比赛如唱英文儿歌比赛，讲英语故事比赛等等，为学生创设展示自我的空间，为学生创设张扬个性的舞台，使学生充分体验到成功与喜悦。综上所述是我在小学英语教学阶段中，为了更好促进学生在英语语言方面的全面发展，在设计学生课外创意作业所做的探索努力。自从实行创意作业以来，学生学习英语的兴趣大大提高了，因此我们不能不说，创意作业是激发学习兴趣，培养创意能力，开发多元智能的一种好的尝试。7【参考文献】1、国家教育部《英语课程标准解读》，华东师范大学出版社，20022、（美）HowardGardner沈致隆《多元智能》，新华出版社，19993、傅淑玲，