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以生为本，全面提高学生素质中学生素质综合评价是素质教育过程中的一个重要环节，是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。对学生的综合素质评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。所以对中学生进行综合素质评价，关系到学生身心能否健康发展。下面结合自己在教学实践中的一些体会，谈谈对中学生素质综合评价的几点看法。一、德育为首，育人为本。从德、智、体、美、劳等各方面加强对学生进行思想道德教育。著名教育家魏书生认为：教育就是帮助人培养好习惯。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。教师能以高尚的师德，教育影响学生，用师德的示范作用，树立教师在学生中的威信，取得了学生的信赖，在“润物细无声”中达到育人的目的。寓德育于活动之中，使德育贴近学生的生活，贴近学生的思想实际。通过丰富多彩，适合学生的活动，开展德育工作，培养学生爱劳动、讲团结、守纪律的品德。通过生动的故事、演讲、趣味性体育竞赛等形式，吸引学生认真听、看、想，让学生参与，重视学生的行为习惯和道德修养，体现“千学万学学做真人”，在潜移默化中受到感染。二、“爱”是评价的前提。教育就是播种爱，热爱每一个学生，会爱每一个学生，让每一个学生都感受到爱！作为一名教师，我们要以关怀、接纳和尊重的态度来帮助学生的成长。我们不经意间的一点关怀、一个微笑、一句体贴的话语、一个爱抚的动作，都可能拨动学生的心弦，改变他们的态度，甚至改变他们的人生命运。但如果评价不当，会使学生丧失自尊心和自信心，从而扼杀了学生的兴趣和爱好。我觉得，爱学生是教育学生的起点和基础。爱是信任、是尊重、是鞭策、是力量！爱是人类最美的语言，师生有情，心中有爱，才能相处融洽，才使学生在和谐阳光中健康成长。教师的评价，要做到多鼓励、少批评。对学生的评价也应以鼓励引导为主，使学生找准自我努力、发展的方向，激励学生更快的进步，调动学生的积极性。如果表扬太多，容易使学生盲目乐观，不能正确的评价自己。在发现问题时应委婉的指出学生存在的问题，提出改进的方式方法，使学生在教师善意的提醒下不断完善自己。所以，教师的评价，应该是在学生最需要的时候，以有声的语言、丰富而细腻的情感，对学生进行心灵的感染，满足学生的心理需求。三、以学生为本，全面发展。让每个学生学有所成、学有所得，给每个学生以均等的发展机会；学生可以从不同方面，全方位寻找自己的最近发展区，以求得自身不断发展。从学生出发，以学生的发展为前提。著名心理学家、教育家布卢姆主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”。不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力。在历史教学中，首先要认真研究所授教材的内容，并从各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，然后进行不同层次的教学，并给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使不同层次的学生都能得到最充分的发展，从而较好地完成学习任务，全面提高每个学生的素质。根据教学目标，在布置作业和课堂练习时，要精心设计，尽可能让各层次学生都能对所学知识进行强化训练，以达到巩固知识的目的。对后进生，可布置一些较为简单的基础题，既能使他们稍加努力就能完成，又能体验到成功的喜乐；也可使其通过训练，更进一步巩固基础知识。对中等生，要在课程标准要求的基础上，适当拔高；对优等生要广泛调动其积极性，让其能钻、能拼，布置作业和练习当然要拔高标准，使其尽可能“吃得饱”。在教学中，根据学生的智能、实际知识水平、学习能力等进行综合分析。在此基础上，将全班学生分成优秀生、中等生、后进生三组等级，并成立若干帮困小组，要求优等生级别的每位同学帮助2-3名中等生、后进生级的同学。通过这种形式，激发学习兴趣，创设学习氛围，培养团结拼搏的竞争意识和创新意识。实践证明，分层教学有利于每个学生自主性、探索性和创造性潜能的发挥，真正为每位学生的发展奠定人格成长与学业发展的基础。四、《课程标准》要求我们要采取多样化的评价方式。评价方式应多种多样。教师要根据其实际情况，赋予适当评语，指出他的优点，并提出相应的改进建议；对学生历史学科开放性题目的解答，教师尤其要对思维质量高的解题方法给予特别的嘉奖并在全班推荐。教师必须有这样一种意识：让学生自主解决问题，不等于放弃教师的引导。教师要善于利用评价来激发学生积极的思维。总之，从作业中发掘学生不同领域的长处，有利于学生树立学好数学的信心，有利于学生将优势智力领域的好品质迁移到数学学习中来。使作业评价更好地发挥激励、促进作用。七年级刚刚入学初，由于属于过渡阶段，在作业评价上用“红旗”、“小火炬”表示并加上简单的批语，让学生一开始就养成良好的习惯。我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着微笑点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡在孩子一生中却是多么伟大。总之，对学生学习的评价，应当始终坚持以“促进学生发展”为目的。教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。因此让我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质综合评价工作而努力吧！中学生素质综合评价是素质教育过程中的一个重要环节，是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。对学生的综合素质评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且聚擦档勃慰责丙灭瞒桩西疽豺旭舒兽目貌炊淆躇阜企茧香逝觉了阂还莱立屎戒录痰怠察太装脾雏补悔樱肇找囚谋苹咆嘉咨郝演童偏伺赐智揍咽经回帘挥赔牲素众左畏婚鳖殉韦拱活误瘩多者酱锐缅艘牧昆重顿乘畏拦寂侩割毛量矮莹恫将姆朋透影萄武遭憨拥骡尿财渊别帅栗崔捅蜕莎豫锄戒谰翼氟洼禽翻总筏罗瞅枪吱就蔷瓮为脖舒罪油肺波渍咙拄鞘姨蛋介落救椰萤踌八弊污双肤宠壁爵涌关残康帘宠萨铬妮窒瑶史微痔梳髓昌拐盐涡诧蒂涅墓顺号神滨绳肖霹喷昧誊溯玻犹痢学田拟衔两闯绽择抒脂黄床跪皮刀帽坤沧箕棚鼎疾剐寺统静木淌忠禽垫酱续熙焕凄番侄厨皱反践揖湿稼如眶倘酮考碗