如何实施课堂教学堂堂清

如何实施课堂教学“堂堂清”课堂教学“堂堂清”是指在课堂教学中，教师通过组织有效的教育教学活动，使班级全体学生掌握本堂课应知应会的知识技能，同时使其能力和态度得到充分的发展。课堂教学是实施新课程、提高教学质量的主要途径。教师是课堂教学的组织者，实施者，是任教学科“堂堂清”标准和要求的贯彻落实者，是提高教学质量的关键。为进一步优化课堂教学管理，充分发挥40分钟的效益，更好地完成每节课的教学任务，保障每堂课、每阶段、每学期教学效果检测中知识技能目标中基础知识技能的达成度在９５％、９７％和９９％以上。为此，教师在“堂堂清”教学工作中具体要做到“四清”：一、备清备课时，了解学生情况，明晰并制定每堂课的教学目标任务，设计每堂课的基本教学环节，完成本堂课的教学目标。教师要认真研读《课标》，对教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分的结构，认识各知识之间的阶段性连续性，掌握重点和难点，要明确应让学生掌握以下几点：（1）知什么：原理、定理、法则、公式、规律等。（2）会什么：技能、技巧、分析、归纳、比较、概括等。（3）发展什么：智力、非智力、道德等。教师备课时要明确细化教学目标，突出教学重难点；对典型题、重难点要写清算理、理解思路；明确练习设计的意图，课前完成练习题，做到辅导时胸中有数。二、教清优化教学过程，保障每堂课教学活动的有效性；重视学生“学”的过程；构建和谐的师生关系，完成本堂课的教学目标。教师要踏踏实实地以每节课为单位，搞好目标教学，落实好当堂达标。优化教学过程，讲清重点，突破难点，对课堂提问、讨论、练习等环节进行集中整合，删除无效教学环节，让课堂每一分钟都发挥最大效益。教学活动应以学生为中心来衡量、评价教师地教学行为。教师要增强讲授地针对性合实效性，提问有价值，具有启发性、思考性，给学生留有思维地空间；提倡以学定教，以学定讲，落实好“三讲、三不讲”，即讲学生易混、易错、易漏地内容，讲结构性、规律性内容，讲延伸性、创新性内容。学生已学会地不讲，学生自学能会地不讲，讲了学生也不会的不讲。要重视学生的能力培养、方法训练和行为养成，加强“学”的管理，关注学生学习方法、学习习惯、学习效果。尊重学生，要研究学生的个性特点，因材施教，鼓励学生发问，鼓励学生参与，敢于质疑问难，提倡合作学习。为提高课堂教学效益，建议教师抓住“课前”、“课后”。抓住“课前”是指在开始上课的前几分钟，复习与巩固上一节课的内容，教师可根据实际情况做适当的加深或拓宽；抓住“课末”，是指在每一堂课结束前的3到5分钟的时间内，指导学生理清本节课的脉络，用简短的语言提纲挈领地概括出本节课学习地内容。既巩固了本节课的知识，又有效地防止学生“听懂了”，却一做就错，一用就错的问题。三、练清当堂完成所设计的作业练习，及时反馈所学知识的掌握情况，实现基础知识的达成度。教师进行当堂目标达标，及时反馈学生的学习掌握情况，对共性的问题采取必要的补救措施，对那些个性的问题，有针对性的进行矫正，努力使全体学生都达标。课堂作业尽量做到当堂完成，教师要严格控制讲授时间，保证课堂作业的时间不少于15分钟，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力。课堂练习侧重于应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；检查侧重于是否夯实基础，是否掌握重点知识，能否运用。做到目标实在，方法实用，确有实效，力求做到“堂堂清”。课堂作业时间较长，题量要注意把握。尤其是难度要有梯度，也就是要提倡分层次作业。否则就会出现优生3分钟就能完成的作业，学困生10分钟也完成不了的现象。那样，会造成课堂松懈，纪律涣散等现象。四、补清对当堂课部分未达标地学生，一般采取同位置或同组学生合作达标完成。个别的由教师于当天适当时段予以及时补救。教师要关注每一个学生，帮助学困生找出知识缺陷，建立错题档案，进行辅导补习，帮助学生掌握知识要点，更重要的是帮助学生建立新的学习方法，养成好的学习习惯，提高今后学习效果，多从情感上鼓励感化学生，激励他们重新鼓足勇气努力学习，争取每节课学习内容经过补救后能够一次达标，或者直到达标为止。鼓励开展小组合作学习，发挥组内优生的作用，通过讨论和相互帮助，使学困生的部分知识缺陷得到补救，同时，也提高优生对知识的理解程度，达到“双赢”的效果。教师在课堂教学完成后要及时撰写教学后记，记录教学过程中的感悟和体会，积累材料，总结经验，反思教学，为下一步教学克服盲目性。“堂堂清”是一个既定的目标，它充分调动了教师的责任感，促进大家一起铆足劲，朝着这个目标努力；“堂堂清”，是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”，“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”，帮助学生养成学习习惯，提高学习的自觉性。“堂堂清”是学校教学工作的重头戏。体现的是学校严明的责任制、人文的学生观、有效的执行力和持之以恒的工作态度。