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张英萍浙江师范大学人文学院zsdzyp@zjnu.cn12345678910困扰教师、家长的问题•教育能够完全根据自己的经验进行吗？•儿童、青少年的心理是否容易把握？•为什么同一个家庭的孩子，却会发展出不同的个性，教育出完全不同的结果？•为什么同样的一个学校和班级的学生，有的能够健康成长，有的却出现很多成长问题？•为什么有的家长和老师不辞辛苦，却得不到预期的结果，而有些对孩子不太经意的家庭中，孩子的成长有时却比较顺利？•学校教育该如何促进学生的心理健全和人格的发展？一、儿童青少年的心理发展二、学校教育与儿童人格养成三、教师与儿童沟通的技巧和方法一、儿童、青少年的心理发展•如果你是一个自主的人，•你的行为无须受到别人是否支持和赞同的影响，同时也能觉察到别人的需求；•你能有效地满足自己的日常需要，会在需要时寻求他人的帮助，也会给别人提供支持；•你能独自行走，也愿意与他人同行，•那么你就是一个人格相对健全的人。（一）人格发展阶段论•弗洛伊德精神分析理论（20世纪初期）•无意识、早期童年经历•出生后最初6年的生活经验•埃里克森心理社会发展阶段理论（1963）•自我、社会和文化因素、平衡•人生每个阶段都有需要被解决的危机，危机可以成为生活中的转折点。从婴儿期到青少年各阶段心理发展特征和问题阶段心理发展特征潜在的问题婴儿期（0-2岁）主要冲突：信任和不信任需要被爱和照顾，形成对外界的安全感。对外界的不信任、不敢与人沟通、孤立、对人的接触感到恐惧。儿童早期（2-6岁）主要冲突：主动性与羞愧感主要发展自主性。这个阶段以玩为主，渴望角色参与，发展主动能力。可能出现负面情绪：逆反、生气、毁坏。父母过于严厉的教育方法会给儿童带来强烈抵触、悔恨和自责的倾向。儿童中期（6-12岁）主要冲突：勤奋与自卑这个阶段开始学习阅读、写字和算术。主要任务是获得勤奋感，否则容易丧失信心。可能引发负面的自我认知、感到自卑、过度依赖、害怕挑战。青少年期（13-20岁）主要冲突：自我认同与角色混乱这是形成自我认同的关键时期。开始表达自己的见解，发展其独立意识；坚持自己的意见，适应身体及外形的变化；同伴关系进一步发展。同一性危机。容易迷失自己，失去目标感，受同伴影响而做出一些危险行为。我的生命线•生活满意度•100%0年龄（）岁1.婴儿期（0-2岁）•发展重点：信任感、安全感•依恋理论：安全型焦虑—回避型焦虑—矛盾型•人格影响：儿童会将早期的依恋经历内化，成为未来和他人建立关系的基础。•可能带来的问题：情感疏离、孤独感、喜怒无常、人际关系的问题。•案例：戴伟的故事、艾丽的故事案例：戴伟的故事•我很早就懂得凡事得依靠自己，因为你不能相信别人。我是被酗酒的父母养大的，他们好像一点感情也没有，对我没有，他们彼此之间也没有。我爸爸工作很晚才回家，因此我大部分时间和妈妈在一起，她常常从中午就开始喝酒。很多时候我被一个人丢在街上玩，有时候她醉的一塌糊涂，甚至忘记带我回家。刚开始，我很害怕，后来就习惯了，并学会了自己照顾自己。我就是这样带着伤痕经历了自己的童年时代，所以后来我总是拒人于千里之外，也不能与人保持长久的关系。一旦交往的女朋友开始亲近我，我立马和她分手，我想在她们抛弃我之前先离开她们，这样就能显示自己占了上风。幼年情感缺失降低个人自爱程度难以形成长久的人际关系案例-艾丽的故事•我刚20岁时，特别想找到我的亲生母亲。但我周边的人都反对我，因为他们很自然地以为我竭力想找自己的生母是因为我和养父母在一起不开心。这种说法实在很荒谬！我爱我的养父母，绝对不会做伤害他们的事。可是尽管他们尽了最大努力来照顾和培养我，我始终觉得生活中缺了点什么——我觉得自己像是一个没有开头的故事。我与这种缺失感斗争了很多年，由于我没有那种强烈的自我身份认同感，我变得非常自卑，觉得自己不配获得爱。我成了一个特别敏感和内向的人。•周围的人常对我说，“你的养父母收养了你，你是多么幸运啊！”这话没错，可是我的生母决定放弃我也事实。经过认真思考之后，我决定去找我的生母。对所有被收养的孩子来讲，这或许不是一个正确的决定，因为你很可能再一次被抛弃，可我还是决定这么做。无论结果如何，我需要知道自己的故事是怎样开始的。自我觉察与分享（房树人测验）•我对别人有多信任？对自己呢？•我愿意将自己的生活向一些人敞开吗？•我能大体上接纳自己吗？还是我需要从外界寻求认可？•为赢得别人的喜爱，我愿意付出多少？我需要得到所有人的喜爱和认可吗？132.儿童早期（3-6岁）•核心冲突：自主性与内疚感•心理特征：玩和角色参与。模仿他人、形成是非观念、更加主动、合作和分享，识别自己的性别特征。•人格影响：主动性：如果得到一定的自由来自己做出一些决定，则对自己的能力比较自信；但如果被过度限制或者嘲笑，则容易产生内疚感，并最终放弃主动权。情绪接纳：允许孩子有他各种各样的情绪。不会因为害怕失去父母的爱而拼命抑制自己的怒气。案例：米娅的故事•我最近才第一次听说“直升机父母”这个词，但它一下子就触动了我的心弦，因为它用在我父母身上再合适不过了。我是独生女，我常想，如果能有个兄弟姐妹来分享父母的关注，我的生活会是什么样的呢？父母对我的保护太过了，他们几乎替我做了所有的一切。在我的记忆中，爸爸妈妈总是不停地为我操心。他们辛苦地养育了我，我实在不应该抱怨他们，但他们的爱真的令我窒息。在我成长的过程中，他们对我非常在意。他们认为学校的环境不够好，小学二年级就给我转学，我参与的许多活动都是他们安排好的。他们总是担心我做决定会偏离正轨，时刻监督和照顾我的一切。•我离开家上大学后，他们的这种过度保护依然如故，我原以为他们不再这么做了，结果我想的太天真了。每天我都会接到他们打来的三四个电话，第一学期每周七天天天如此。我现在马上要大四了，我学习成绩很好，但是每当需要做决定的时候，我一点信心也没有，因为以前我从没有机会尝试自己做决定。这听上去好像是件小事，不应该为此发牢骚，但你真不知道在“监控”下长大的滋味。由于我一直都感到焦虑和抑郁，我开始找学校的咨询老师寻求辅导。明年我就要毕业了，可是我仍然觉得自己很多方面还是一个依赖人的小女孩。自我觉察与分享（放松冥想练习）•我能够承认自己的情绪吗？特别是那些不被别人接受的情绪？•在我的家里，当我愤怒时，我通常是怎么表达出来的？•我怎样向那些我爱的人表达愤怒情绪？•我怎样平衡依靠他人和依靠自己之间的关系？•我会让别人知道我想要什么吗？我能够在不具攻击性的情况下坚持自己的主张吗？3.儿童中期（6-12岁）•心理冲突：勤奋与自卑•发展任务：（1）学习能力——加强读、写、算的能力；（2）自我认知——自信、敢于尝试新鲜事物；（3）社交和人际关系——理解别人感受、关心他人；•关键发展：小学前四年非常关键，儿童的自我认知非常脆弱，老师的批评、同伴关系会给他造成深远的影响。•案例：海伦的故事案例：海伦的故事•我上学前班的时间比较早，所以我比班里大多数同学要小一点。刚开始我很想去学前班，但很快我就受不了了。别的同学能做的事情我都做不好，渐渐地，我对简单的事情也开始回避，并为自己的失败找理由。我变得特别害怕出错，我希望自己做的每件事都很完美。•老师觉得我太敏感了，需要多一些鼓励和引导，但我还是继续逃避，因为我认为自己做得不够好。尽管我读了两次学前班，但到小学三年级时，我在阅读方面还是落后于其他同学。由于不能像其他同学那样顺畅地阅读，我觉得自己很笨，特别不好意思，也不敢大声读出来。后来，我被要求接受阅读指导，刚开始我愿意得到这种关注，但当他们测试我时，我完成得很不好。我讨厌考试，因为我总觉得自己考不好。•要不是很多人帮助人，我可能早就辍学了。我现在上大学了，我依然对考试感到紧张，我脑海中长期以来总有声音说我不行，直到现在我还是与它们斗争。自我认知和自我防御机制•自我认知是指对自己的认识。•儿童中期（6-12岁），儿童的自我认知主要来自别人对你的评价。你发展出积极的自我概念还是消极的自我概念，和亲近的人在这个阶段对你的评价有关。•自我防御机制是一种心理策略，它可以帮助我们保护自己的自我认知不受不良情绪的影响。自我防御一般产生于儿童早期和中期，在青春期和成人期被强化。自我防御机制（1）压抑（2）否认（3）转移（4）投射自我防御机制（5）反向（6）合理化（7）补偿（8）退行（9）幻想4.青少年期（3-20岁）•发展冲突：自我同一性与角色混乱青少年期•心理特征：（1）自主感：极其渴望摆脱对成人的依赖，获得自由；（2）矛盾：通过叛逆来隐藏自己的情绪；通过强调独立来掩饰自己对别人的依赖。（3）个性化：希望与众不同，在意自己是什么样的人以及想表达成为什么样的人。•主要任务：感受成功以获得自信和自尊；选择和决定的权利以获得自我认同和个性化；同伴交往和自我表现、表达的需求。•可能的负面影响：•好奇、尝试被禁止的事物；对表里不一尤其敏感；容易滋生叛逆情绪。自我觉察与分享（我的生命线）•你青少年时期最挣扎的选择是什么？•你认为你的青少年阶段对你现在有何影响？•你在青少年阶段获得的哪些正面的力量或能力在你成年之后仍然对你解决问题和看待周围环境有帮助？人的适应力和发展力•童年期未得到安全型依恋的孩子仍然可以发展出积极的自我形象和健康的人际关系。•通过他人的帮助和个人的成长，即使童年有过负面的经历，依然可能健康的成长。二、学校教育与儿童人格养成•学校教育到底是要教育什么？•儿童阶段是人格形成的关键时期，影响孩子的一生，决定孩子未来生活幸福与否和事业成败。•教师最重要的任务——就是确保学生不会失去信心。何为人格？•个人的人格包括他的目标、他达到目标的努力方式，由此形成他一整套的生活方式。•个人的人格，或者说生活方式在一个人的早年已形成。他的生活方式一旦形成，他对事物的理解方式、感觉方式和对事物做出的反应就无不以他的这一生活方式为依据。人格是如何形成的？即素质，是婴儿初生时所具有的解剖的和生理的特性，包括脑和神经系统类型、内分泌腺以及身体外表的特征等。对儿童人格发展将有非常重要的作用。三大环境因素：家庭、学校、生活实践。理想的学校应该是连接家庭和广大现实世界的中介环境。如果教育得法，学校能弥补孩子早期教育的欠缺。，是用正确的方法帮助培养孩子的独立、自信、勇敢、不畏困难的品质，以及与他人合作的意识和能力——培养孩子健全的人格。儿童的心理发展——人格的统一体•我们必须了解一个孩子的全部生活历史，才可以弄清楚他做的单一一件事情。这个孩子做的每一件事似乎都表达了他的全部生活和人格，不了解这一隐蔽的背景就无从理解他做的事情。这种现象我们称之为人格统一体。案例•小伟是一个13岁的男孩。在8岁以前，他是家里唯一的孩子，之后妹妹出生了。在此之前，他周围的每一个人都愿意满足他的愿望，他妈妈对他宠爱有加，他的父亲是个安静少语的人，对家庭也有责任感。•妈妈尽量满足那既依赖又任性的儿子的每一个心血来潮的要求。不过，她对儿子时常表现出的任性、不礼貌举动或者威胁性的动作感到不安。母子间有时有一种紧张的状态。这种紧张状态主要表现为男孩总是试图对母亲专横霸道，他随时故意淘气、引人注目，对妈妈发号施令。•小伟不断制造麻烦，但他也不是特别的坏，所以，他妈妈就让着他，帮他收拾衣服，辅导他做功课。这男孩相信妈妈会帮他解决遇到的任何困难。•他学习的能力不错，直到8岁那年，他发生了重大的变化。他完全自暴自弃，一副懒洋洋的样子，漫不经心，毫不在意——他以此折磨他的母亲。一旦母亲不给他所要的东西，他就不给她一会儿的安静，不是拉她的衣服，就是拉她的手。他拒绝放弃他的战略，随着小妹妹的长大，他更加坚持自己设计的行为模式。小妹妹很快就成为他捉弄的目标。他还不至于伤害妹妹的身体，但他对于她的嫉妒是显而易见的。•他很快就发现自己陷入一种困境。没有人再喜欢他，他在学校的进步不大，但他的行为丝毫不改。他这种不断干扰别人的行为，让老师也很头疼。每当他骚扰了别人，他就受到老师的惩罚，老师也常把他的情况报告到他父母那里。但是情况没有改善，有家长提出小伟的父母不要再送他到学校去了，因为这他不适合学校生活。观察儿童——了解学生•整体的外貌：有无