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1试谈培养学生终身学习能力随着近几年课改的进行，提高教育质量、培养全面发展的一代新人，已成为教育界乃至全社会的共识。培养学生具有创新精神和实践能力，培养学生终生学习能力也已成为学校研究的重要课题。作为一线教师，我们也感受到：在学校教育阶段学习的知识根本无法追赶上知识更新和知识激增的速度，“教育不是随着学校学习的结束而结束”。作为一个普通的老师，我认为培养学生“终身学习的能力”应该先从以下两方面入手:一、教育者实现教育观念的转变（一）更新对“知识”的认识，是培养学生终身学习能力的前提由于受传统教育模式的束缚，过去很多教师在课堂教学中注重知识传授忽略能力培养；只重教学方法不重学生学法；只重教学内容不重教学过程；只重讲不重练；只重尖子生的培养而不注重面向全体学生，致使出现学生发展的不均衡。他们养成惟老师是从的依赖心理，缺乏独立思考、实践创新能力。扭转应试教育下只重视与考试有关课程的教学而不注重能力培养的问题已成为教育工作的重中之重。教师要不断更新自己的知识结构，更新对“知识”的认识，在教学过程中教会学生学习的方法及途径，减轻学生学习负担，促使学生产生愿意学习的强烈愿望，以培养学生学习能力为根本，启发学生将所学的知识举一反三、融会贯通，通过学习新知识，有效的与学过的知识相结合，综合起来去解决问题，以便形成终身学习的自觉性。要为学生建构良好的学习环境，引导启发他们积极主动思维，努力使全体学生参与课堂教学，让他们真正成为学习的主体。（二）转变教育教学观念，是培养学生终身学习能力的关键首先，教会学生认知。它不但包括要使学生从各个角度了解他周围的世界，而且要乐于理解、认识和发现这个世界。在生物学教学中，探究性学习要达到帮助学生认知的目的，往往借助观察和测量活动。比如在《生物和细胞》模块中的两个探究活动：“观察洋葱内侧表皮细胞”，认知植物细胞的形态结构特点。“观察口腔上皮细胞”，认知动物细胞的形态结构特点。通过比较学生不需老师讲评就能掌握。帮助学生学会认知的各种探究活动非常关键，利于学生掌握基础知识和基本技能，是使他们具备终身学习能力的基础。其次，要使学生学会实践他所学到的知识。做事的思想和方法必须由学生在现实活动中得到理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。“现代社会，知识增长之快，迫使人们不得不用‘爆炸’这样的字眼去形容它，学生要重视基础知识、基本技能的掌握。”②同时，更重要的是，必需要培养他们构建自己的认知结构，主动获取解决问题的方案。这种能力可以通过模拟、制作、设计方案等探究活动来实现。这是使学生具备终身学习能力的关键。比如在《遗传与进化》模块中的“模拟保护色的形成”实验，使学生能够认同物质的规律性、形成辨证主义世界观；类似的情况，我们可以开展“模拟血型鉴定”的探究活动。更为复杂的题目是一些制作性质的探究活动。制作性质的探究活动非常多，比如“制作酸奶”、“制作甜酒”、“泡菜”、“等等，这些活动不仅实践了学生所学的基础知识、基本技能，而且增强了学生的动手能力，使他们体验到了创造的乐趣，更重要的是，学会了做事，使他2们具有持续学习的愿望。对某一问题制定解决方案是考试的热点问题，同时也是较高水平的探究实践活动。第三，要教会学生合作，提前接触社会。在教学活动中，教师要让学生相互合作，并注意信息的多向交流。虽然说现代人格的主要特征就是独立自主，但绝不是“以自我为中心”，自我封闭。而是要以积极的心态对待自己、他人和周围事物；是要在社会群体中具有理智的判断与选择能力。在学生时期体验到人与人之间的友爱，学会关心、合作、沟通、理解和互相帮助将会为将来与人和谐地交往奠定良好的基础。通过搜集资料、调查等探究活动，可以培养学生合作的能力。以学会合作为目的探究活动，培养学生积极的自我信念、健康的情绪和高尚的情感，提高学生积极的社会适应与生存能力，是让学生获得终身学习能力的保障。新教材中对于培养学生合作能力的探究活动安排很多，体现了课改的新精神。二、大力开展新课程改革在终身学习观念下，学校教育的主要目的是培养终身学习者。教师们应冲破传统观念的束缚和压力，改革教学管理、教学内容和方法，培养学生主动地、生动活泼地学习，树立终身学习的志趣，从以下几个方面大力改革：（一）课程结构及内容的调整。在终身学习观念之下，学校教育要培养学生成为终身学习者，还必须在课程结构及内容方面有所调整。首先，学校课程应该将重点置于知识“创造”与“探索”的历程，而非着重既有知识的“传递”。其次，学校课程应朝向学习技巧训练的方向调整。（二）学习资料与学习方法的扩充。为了达到培养终身学习者的目的，学校教育不仅应在学习机会方面作结构性的调整，以及在课程结构和内容方面作多方向的统整，还应在教材与学习方法方面作多元化的扩充，引用各种多元化的学习辅导教材（最好自己编写符合本校学生实际的“导学稿”，这样针对性更强，更有价值）。学校教育应该将更多社区教育资源引进作为学习材料。因为生活中的教材，往往被认为是学校可以取之不尽、用之不竭的教育资源。只要是有助于学生个人成长与终身学习的资源，均可当作学习的材料。