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体育教学论考察类型：填空（40个空，一个1.5分）名词解释简答题（5个）论述题（2个）填空：1、体育教学目标的结构:体育教学目标的结构是由体育教学目标的外部特征和内部要素共同构成的。（1）体育教学目标的外部特主要有：目标的层次、目标的功能与特性、目标的着点、目标搭载的文件。（2）体育教学目标的内部要素主要有：条件、标准、课题2、体育教学的基本要素是：体育教学目标、体育教学内容、体育教学环境、体育教学方法、体育教学评价、(学生)、(教师)、(教学过程)。3、体育课程教学论的定义：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。4、动作技能形成、提高的过程是：粗略掌握动作阶段；（改进和提高阶段）；动作的巩固与运用自如阶段。5、体育教学过程管理的内容包括：体育教学计划的管理、体育教学场馆设施的管理、体育教师的管理、（学生学习的管理）、学生成绩的管理，等等，但是常见的是有关（体育课堂时间管理）方面的管理。6、体育教学过程的层次可以分为：超学段体育教学过程；（学段体育教学过程）；学年体育教学过程；学期体育教学过程；（单元体育教学过程）；课时体育教学过程。7、当前中国的基本体育教学原则：（合理安排身体活动量原则）、注重体验运动乐趣原则、促进运动技能不断提高原则、提高运动认知和传承运动文化原则、在集体活动中进行集体教育原则、（因材施教原则）、安全运动和安全教育原则。8、体育教学过程的五大规律是：（运动技能形成规律）、运动负荷变化与控制的规律、体育知识学习和运动认知的规律、体育学习集体形成与变化规律、（体验运动乐趣的规律）9、制定教学原则的标准有：完备性、相容性性、独立性、简练性。10、体育教学模式研究的意义：有利于深化体育教学改革、（有利于简化教学问题）、（有利于体育理论与教学实践的结合）、有利于活跃于第一线体育教师的研究。11、体育教学模式的性质：（理论性）、（稳定性）、（直观性）、（整体优化性）、（对应性）、（可评价性）。12、目前比较通用的几种成熟体育教学模式有：（技能掌握式教学模式)、快乐体育的目标学习教学模式、小群体教学模式的体育教学模式、(发现式体育教学模式)。名词解释：1、体育教学是在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地通过掌握技术和技能，增进(身心健康)，提高(身体活动能力)、自然和社会环境适应能力，培养良好的思想品德，促进(个性发展)的教育过程。2、体育教学目标的定义：体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，既体育教学总目标，体育教学总目标是体育教学目得以实现的标志。3、体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动机能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。4、体育教学过程的优化是指体育教师通过对教学系统的分析和综合，有目的地选择和实施优化教学方案，在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果。5、体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、（激发动机）、理解内容、（进行身体反复练习）、反馈调节与评价等环节组成的。6、.教师的主导性：教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任7、学生的主体性：学生的主体性是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度以及有独立性和创造性的学习行为。8、体育教学方法：体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。9、体育教学原则是实施体育教学的最基本要求，是保持（体育教学性质）的最基本因素，是判断（体育教学质量）的基本标准。简答题：1、学习体育教学论的意义是什么？答：①清晰而正确地辨别各种体育教学现象②统一有关体育教学的概念和术语③把握基本要素，微观地认识体育教学本质④掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践⑤推动体育教学方法，提高教学技能⑥推动体育教学研究、完善体育教学理论2、体育教学过程优化的策略有哪些？答：①优化体育教学目标，使之具有明确性。②优化体育教学内容，使之具有可学习性。③优化体育的课堂教学结构，使之具有合理性。④优化体育教学方法，使之具有时效性。⑤优化体育教学评价，使之具有激励性。3、为什么说体育教学过程是一个特殊的认识和实践过程？（一）认识过程的特殊性①认识对象特殊性：以学习间接知识经验为主的。②认识条件的特殊性：在教师指导下进行的，避免少走弯路。③认识任务的特殊性：教养、教育、发展三方面的任务。（二）实践过程的特殊性①实践目的的特殊性：使学生丰富感性经验，更好地掌握体育卫生保健知识、技能，锻炼身体，增强体质，促进健康和发展个性。②实践环境的特殊性：只限于体育课堂教学环境。③实践方式的特殊性：教师根据教学目标进行精心设计和周密安排的示范、讲解、分组练习、游戏或电影、录像和幻灯等方式方法。4、体育教学原则的作用有哪些？①体育教学原则是更加明确的教学要求②体育教学原则是进行教学的工作思路。③体育教学原则是观察体育教学的视角。④体育教学原则是评价体育教学的标准。5、体育教学方法分类：(1)以语言传递信息为主的体育教学方法：讲解法、问答法、讨论法(2)以直接感知为主的体育教学方法：示范法、演示法、保护与帮助法(3)以身体练习为主的体育教学方法：分解练习法、完整练习法、循环练习法（4）以比赛活动为主的体育教学方法：游戏法、比赛法、情景法（5）以探究性活动为主的体育教学方法：发现法：问题探究法：小群体学习法论述题：1、体育教学中“主导”和“主体”是什么样的关系？“教师的主导性”和“学生的主体性”是相辅相成的关系。“教师的主导性”也可以理解为教师的指导性，应该是指“教师对学生学习过程的指导质量和强度”，而“学生的主体性”应该是指“学生朝向自己学习目标清晰度和学习过程中前进动力的强弱”，两者的连接点是“学习过程”，换句话说：教师的指导性就是“对学习过程的指导性”、学生的主体性就是“在学习过程中的主体性”。教师的主导性和学生的主体性是一件事情的两个方面，教师指导学生是为了更好地发挥学生的主体性学习，学生接受教师的指导，一个去正确的“导”，一个在主动积极的“学”，因此两者应该说是统一的。没有正确“导”的积极的“学”，只能是“瞎学”；而没有积极“学”的“导”，即使正确也只能是白费劲的“导”了。在教学中，教师的指导性越强，学生的主体性就越强，相反，教师的指导性差，学生的主体性也差。学生学得越好，学生得主体性越强，越说明老师了解学生，越说明教师对教材理解得透彻，越说明老师选择得教法得当，那么也就越说明教师的主导性很强了。因此说，在体育教学中，教师的主导性和学生的主体性是相辅相成和相互促进的关系，是浑然一体的关系，是一个事物的两个方面。2、论述题：试举例说明快乐体育的目标学习教学模式的教学过程结构特征。答案：一老师进行初二的跨栏跑教学，单元为8课时，在单元的前半部分，教师采用游戏法让学生跨越不同形状、不同高度的障碍物，充分体验跨越障碍进行活动和竞赛的乐趣；随后逐渐转入跨栏跑的教学阶段，教师根据学生不同的技能状况分成小组进行学习，在小组中让学生自定小组的目标和个人的目标，并向自己的目标挑战，体验运动学习的乐趣；在单元的后半部分，教师组织学习小组间的比赛，采用超过自己最好成绩的比例作为得分的相对评价方法，各小组自定比赛的策略，互相帮助，争取胜利。最后，单元结束时教师让学生写出学习体会，总结学习成果并以此来加深学生对运动乐趣的体会。这一案例体现了目标学习教学模式的过程结构特征，即通过“让学生充分运动体验运动的乐趣”、“让学生挑战新的技能体验学习的乐趣”、“让学生进行探究体验创新乐趣”这样2-3个体验运动和学习乐趣的教学环节，使学生分别体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种体育固有乐趣。而且常采用自主学习法、探究学习法、小集团学习法等教学方法。3、论述课时计划的制订的要求和步骤一、要求1、课时教学计划应以学生发展为中心，主要目的是为了保证教学获得良好的效果2、课时教学计划要具备教学内容、教学目标、教法与学法、教学组织等基本要素（1）教学内容要贴近学生实际，教学内容的选择既要考虑到学生的年龄、性格、爱好、特长，又要考虑到学生的自身要求，尽量安排实用性、趣味性较强的健身体育、娱乐体育和生活体育的内容，使学生在体验体育乐趣的过程中进行自主学习。（2）学习目标要明确、具体、多元。（3）教法、学法与组织形式的设计要符合新课程理念（4）合理安排本课所需的场地、器材和用具二、步骤1、写清授课对象和时间根据单元教学计划的安排，写明年级、班级、周次、课次及任课教师名称。2、确定课的教学目标。根据课的性质、教学内容，参照单元计划，提出全面、具体、确切的教学目标。3、按照课的结构、顺序安排教学内容和组织教法、学（1）根据教学内容与教学目标制定学法指导。（2）根据学习内容与教学目标制定学法措施。（3）组织措施：写清分组形式或用绘画表示。（4）教学要求：包括教学内容要求和本课教学要求。（5）简要规则：完成练习时采用的比赛方法所制订的简单规则。（6）保护与帮助：对必要的内容，如器械体操等要写清。4、论述体育教学设计和体育教学计划的区别一、定义1.体育教学设计是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。2、体育教学计划是体育教学设计的成果形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订的体育教学指导方案和教学过程实施方案。二异同点1、相同点（1）、教学设计和教学计划同是对教学的研究和筹划。（2）、教学设计和教学计划的工作对象同是体育教学的过程。（3）、教学设计的工作和教学计划的工作有时是交叉进行的。2、不同点（1）、教学设计是研究的过程，而教学计划则是研究的成果。（2）、教学设计完成的主要标志是思路的形成，而教学计划完成的主要标志是方案的形成。（3）、教学设计往往宏观和全面，而教学计划往往具体和细致。