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2017年管城区招教考试真题及答案一、单项选择题(下列每小题列出的四个选项中只有一个是符合题意的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共35小题，每小题1分，共35分)1.下列属于《学记》中表达“循序渐进”的成语是()A.“不陵节而施”B.“叩其两端而竭焉”c.“君子之教，喻也”D.“强而弗抑”2.教育史上两大对塞学派一-传统教育甓派和豌代教育学派的代表人物分别是()A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威3.以下西方近代教育著作按编写时间顺序排列,正确的是(）A.《教育漫话》《普通教育学》《爱弥儿》《人的教育》B.《教育漫话》《爱弥儿》《普通教育学》《人的教育》C.《教育漫话》《爱弥儿》《人的教育》《普通教育学》D.《人的教育》《教育漫话》《爱弥儿》《普通教育学》4.教育是生活的准备，如何经营完美的生活是教育应教导的一件大事，这是()的观点。A.瑞士教育家裴斯泰洛齐B.德国教育家雅思贝尔斯C.英国教育家斯宾塞D.西班牙教育家昆体良5.“教育即生活”“学校即社会“从做中学”是()的重要主张。A.实践教育学派B.实证教育学派C.传统教育学派D.实用主义教育学派6.强调学生的“一般发展”要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是()A.巴班斯基B.赞科夫C.加里宁D.凯洛夫7.教育通过自身职能的充分调动和履行而对社会产生的功效，称为()A.教育的本体功能B.教育的负功能C.教育的正功能D.教育的社会功能8.个人本位论的代表人物是()A.卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔B.杜威、孔德、赫尔巴特、涂尔干C.杜威、洛克、卢梭、孔德D.涂尔干、赫尔巴特、卢梭、孔德9.教学技能是教师在已有经验的基础上，通过实践练习和反思体悟形成的一系列()A.教学行为方式B.心智活动方式C.教学行为和心智活动方式D.操作活动方式10.首次提出较为系统的探究性教学理论，主张进行“问题教学法”的教育家是()A.杜威B.布鲁纳C.布卢姆D.波斯纳11.教师通过一定方法促进和增强学生某-行为向教师期望的的方向发展的教学技能是()A.课堂对话技能B.课堂倾听技能C.课堂反馈技能D.课堂强化技能12.布卢姆把课堂提问划分为回忆提问、理解提问等六种提问类型的分类依据是()A.教学的任务和内容B.提问的一一般形式C.学生的能力高低D.教学的目标层次13.在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是()A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力14.外部动机和内部动机不是相互对立的，学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这--观点的动机理论是()A.成败归因理论B.言语联想理论C.自我价值理论D.自我决定理论15.赞科夫主张教学应该走在学生发展的前面，所依据的是（）A.最近发展区B.隐性知识C.先行组织者D.支架式教学16.有学者强调，教育要根据一个民族固有的特征来定，这种观点体现了()A.生产力对教育的影响和制约B.政治制度对教育的影响和制约C.文化对教育的影响和制约D.经济制度对教育的影响和制约17.卢梭自然主义教育理论中的“消极教育”意指()A.教育作用有限B.教育在于等待儿童的自然发展C.教育对于儿童发展难以起积极作用D.教育需遵循儿童天性，防范外界不良影响18.根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生人格发展的主要任务是获得()A.勤奋感B.自主性C.自我同一性D.亲密感19.王丽娜是个害羞的女孩儿，正在准备参加《中国好声音》唱歌比寒，如果她是内控的，她将会将唱歌比赛的成功归因于()A.自己具备这个能力B.认真的准备C.运气好D.任务简单20.学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式()A.文纳特卡制B.道尔顿制C.特朗普制D.曼海姆制21.根据《中华人民共国教育法》学生受教育权的具体内涵是()A.学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利B.学生有对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉的权利C.学生有按照国家规定获得奖学金或助学金的权利D.学生有毕业或结业时获得学位证书、学位证的权利22.根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失性需要的是()A.自我实现的需要B.自尊的需要C.认知的需要D.审美的需要23.我国明代教育家王阳明指出:“大抵童子之情，乐嘻游而惮拘检。如草木之始萌芽，舒畅之则利达，摧挠之则衰痿。今教童子必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”这句话体现的德育原则是()A.导向性原则B.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则C.因材施教原则D.教育的一致性和连贯性原则24.教育评价的功能是多种多样的，但从根本上说是两大功能，即()A.教育功能和管理功能B.教育功能和社会功能C.社会功能和管理功能D.政治功能和经济功能25.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持()A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论26.形成性评价与总结性评价的()不同。A.评价目的不同B.评价方法不同C.评价内容不同D.评价主体不同27.强调以学习者为中心的课程理论在教学模式上更倾向于选择()A.程序教学模式B.掌握教学模式C.探究教学模式D.范例教学模式28.“虚心涵咏”是朱熹的读书法，此处的“涵咏”是指读书时应()A.细心玩味B.融会贯通C.敬守此气D.收敛此心29.陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和()A.行动研究B.批评研讨C.更新改进D.指导提高心三行数行30.人们根据已知信息，利用熟悉的规则解决问题，这种思维方式是()A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维31.学生学习时用简洁的语言写出材料中主要观点、次要观点以及各观点之间的关系。这种学习策略属于()A.精加工策略B.计划策略C.调节策略D.组织策略32.对做好一-份工作的奖励，就是这份工作已经圆满完成。这句话蕴藏着()A.负强化B.替代C.内在强化D.外在强化33.构建充满生命活力的课堂运行体系要做到()A.变“传话”为“对话”B.变“书中学”为“做中学”C.变“教书”为“铸魂”D.变“教案剧”为“教育诗”34.“增强审美情趣”属于调动学生学习积极性的()A.目标策略B.成就策略C.情境策略D.变化策略35.下列属于置疑问难的意义是（）A.创设冲突情境B.引发思维活动C.启动定向思维D.鼓励发散思维二、多项选择题(下列每小题列出的四个选项中至少有两个是符合题意的;请将其代码填在括号内。错选、多选、少选或未选均不得分。本大题共20小题，每小题1.3分，共26分)36.以下选项中关于人物与著作的关系，正确的是()A.赫尔巴特出版了《普通教育学》B.凯洛夫出版了《新教育大纲》C.弗洛伊德出版了《梦的解析》D.荀子的著作《荀子》37.认为学习是外部行为的变化的是()A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.加涅38.不属于布鲁纳认知主义教学理论提出的教学原则有()A.动机原则、结构原则、程序原则、强化原则B.高速度原则、高难度原则、理论知识起主导作用原则C.直观性原则、量力性原则、巩固性原则、彻底性原则D.及时反馈原则、小步子原则、自定步调原则、积极反应原则39.皮亚杰的基本观点包括()A.儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果B.认知结构的建构和再建构是认知发展的本质所在C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D.存在着相互独立的七种智力40.教学设计包括()A.目标B.策略C.计划D.评价41.教学技能在不同发展阶段的表现形态是()A.教学技巧B.教学技艺C.教学反思D.教学艺术42.教态语言的功能有(）A.教育功能B.传递信息功能C.激励功能D.调控功能43.影响课堂观察的因素(）A.学习成绩B.光环效应C.期望效果D.刻板效应44.课堂导入的作用主要有(）A.集中注意B.引发兴趣C.进入课题D.及时强化45.教学反馈在课堂教学中的作用(）A.激励功能B.预测功能C.调控功能D.媒介功能46.下列课程属于综合课程的有(）A.核心课程B.融合课程C.潜在课程D.广域课程47.冯特对心理学的历史功绩主要有(）A.心理学的确立B.实验心理学的创立C.出版《生理心理学原理》D.建立心理学专业队伍48.实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的主要观点有(）A.学生具有巨大的发展潜能B.学生是处于发展过程中的人C.每个学生都具有独特性D.学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体49.对美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论理解正确的是()A.直接影响教师形成积极乐观的“学生观”B.直接影响教师重新建构“智力观”C.认为智力是以语言能力和逻辑一一数理能力为核心的D.能帮助教师树立新的“教育观”50.坚强意志品质的主要表现有(）A.独立性B.果断性C.坚韧性D.自制力51.教师的素养包括(）A.思想品德修养B.专业情操C.知识结构D.能力结构52.斯金纳总结出的规律包括(）A.习得反应B.条件强化C.替代强化D.消退作用53.学生学习的三个基本领域包括（）A.认知B.情感C.意志D.动作技能54.班级目标的设计依据有()A.国家的教育方针政策B.学校的培养目标C.学生的个性特征D.班级群体的现实发展水平55.当前我国的教育评价工作存在急需解决的问题是()A.“为促进教育质量的全面提高而评价”还没有真正成为大多数人的实践活动B.对学生在非认知因素、思想道德素质、心理健康水平等方面的测评，缺乏科学、有效的技术和手段C.教育评价指标体系的设计缺乏坚实的科学依据，操作性较差，而且系统过于庞杂，影响了教育评价的信度和效度D.从事教育评价工作的人员无论是在专业素质上还是在数量上，都无法适应和满足日益深化的教育改革和发展的迫切要求三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)56.如何利用“情境策略”来激发学生学习的积极性57.简述维果斯基关于教学与发展的关系58.简述《学记》中的“教学相长”本意是指教师的教与学生的学相互促进，共同提高，简述这句话的正确生并阐明理由。59简述孔子主要集中在《论语》一书中的教育思想。四、论述题(8分)60.论述建构主义的教学观。三、简答题56.（1）运用新颖信息、造成耳日一新的惊异感；（2）制造认知冲突，引起追本求源的好奇心；（3）创设悬念情景，激发罢不能的探究欲；（4）推动学生卷入，调动自主参与积极性。57.维果斯基提出：教学应该走在发展的前面。（1）在维果斯基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定，“教学应该走在发展的前面”。这里有两层含义：第一，教学在发展中起主导作用。它决定着儿童的发展，决定发展的内容、水平、速度及智力活动的特点。第二，教学创造着最近发展区。教学应适应学生的现有水平，但更重要的是发挥教学对发展的主导作用。（2）教学应该走在发展的前面说明了儿童发展的可能性，其意义在于：指导教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，还应话应最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。因此，教学的最佳效果产生于“最近发展区”。58.这句话的表述是错误的。《学记》中：“教学相长”本是作为一条教师自我提高的原则提出的，其本意并非指教师与学生的相互促进，而是指教师本身的学习是一种学习，教师的教也是一种学习，正是这两种不同形式的学习相互推动，使教师不断进步的。后人沿用和解释教学相长的过程中，做了引申，将其视为教学过程中教师、学生双方的相互促进，共同提高的过程。59.孔子学说的核心是“仁”和“礼”。（1）教育对象：提倡“有教无类”。（2）教学内容：孔子的教学内容包括道德教育、文化知识和技能技巧的培养等三个部分，道德和道德教育放在首位，也是孔子教育思想的核心。（3）教学过程：孔子把教学过程概括为学—思—行的统一过程。（4）教育目的：孔子希望培养“贤人”和“君子”，并提出“学而优则仕”，为社会发展培养政治家。（5）教学