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精品文档精品文档6哪杯水热教学设计一、教材分析：本课是本单元的的第三节课，前面两课，学生初步学习了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了常见物体的基本形状，知道了感官的作用，在用感官无法做出准确判断的时候，寻找更科学、更有效的方法就成为必需。本课就是引导学生利用工具进行观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。二、教学目标：1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。教学重难点：正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录三、教具准备：温度计、冷热水、变色杯、体温计、课件、房屋平面图、记录表四、设计思路：如何判断两杯热水谁的温度高,高多少，对于三年级学生来说有点难度，特别是正确测量并正确读数，所以本节课应抓住重点、突破难点，让学生在“提出质疑→讨论方法→观察探究→交流汇报→应用验证”这一常用教法中学到科学知识，完成教学任务。这样安排，符合学生的身心发展规律，使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。五、教学过程：（一）导入新课(目标：运用感官对物体进行观察、辨认，知道感官的作用。)活动一：运用感官判断温度的高低。师：今天，老师带来了两只奇妙的杯子，这两只杯子奇妙在哪儿呢？同学们请仔细看。师往两个杯子里一个倒冷水，杯子没有任何变化。一个倒热水，杯子变色。师：见证奇迹的时刻到啦，快、仔细看。你看到了什么？精品文档精品文档生：倒入热水后杯子变色了。师：你观察的真仔细，是水的冷热程度让这两只杯子发生了奇妙的变化。我们把物体的冷热程度叫做温度。活动二：进一步用感官判断温度的高低。师出示2杯水（一杯冷水、一杯热水）师：同学们看，我这里又有2杯水，这两个杯子可是透明的、普通的杯子，它们也不会遇到热水变色了，你有办法判断出哪杯水热吗？生运用感官判断哪杯水热。生1：1号杯水热，因为它冒热气。（板贴：眼睛）生2：我可以用手摸来判断。（板贴：手）师：嗯，你可以上来摸摸看。生用手摸判断哪杯水热。师：用小手摸一摸也能帮助我们知道哪杯水热。谁还有不同的办法？生3：我可以尝一尝。师：对，嘴也可以帮助我们判断事物。但是现在用这个方法合适吗？生1：不合适，水太热了容易烫伤。生2：不合适，这杯水不知道是不是卫生。??（二）在实验中探究新课(目标：知道在用感官无法做出准确判断的时候，使用温度计进行测量。知道使用工具比感官更有效。)师：咱们班同学真聪明，我们可以用看、摸等方法知道1号杯水热，2号杯水凉。眼睛、手是我们身体的感觉器官，谁知道，我们身上还有哪些感觉器官？引导学生说出：嘴、耳朵、鼻子。（师板贴嘴、耳朵、鼻子的图片。）师：这些感觉器官都是我们身体的一部分，大家在用它们去认识事物时可要注意安全，不要让它们受伤害啊。现在我又想知道1号杯里的水到底比2号杯里的水热多少呢？你能准确地告诉我吗？生：不能精品文档精品文档师：谁有更好的办法。生想办法，指名回答。生：用温度计测量。师：对，这个办法很好。当我们不能用看、摸、尝等方法解决问题时，就需要借助精密工具。师出示温度计师：怎样测量水的温度？通过温度计课件，使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。学生进行一些读写训练。（课件）师示范：用手拿着温度计的上部。将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。等温度计内的液柱静止后，读出温度。读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。活动一：在初步学会测量的基础上，学生试着用温度计测量水温。(目标：尝试用温度计测量水的温度，并做好简单记录。)师：温度计是测量物体温度的仪器。大家会用它吗？生：会。师：谁会用？请你来说一说。真厉害，谁还再来说一说。哦，好棒啊。师：哦，一会儿我就让同学亲自用温度计测量一下。测量前老师有几个温馨提示，看哪个小朋友能记得最牢、做的最好。课件播放温馨提示。师：我给大家5分钟的时间，请大家开始测量吧。。生分组活动：用温度计测水温。师：测量时间到，刚才我看到同学们测量的非常认真，谁能把你们组测量的水温给大家说一说。生汇报，同时把实验记录单用实物投影投出。精品文档精品文档师：看看他们测量的结果，你们有什么发现？生：为什么这个小组里4位同学测量的是同一杯水，但却测出多个不同的温度呢。生：可能是测量的方法有问题。师：哪些地方有问题呢？老师刚才把同学们实验过程中的精彩瞬间记录了下来，请同学们来看一看谁是实验小能手。（课件展示学生测量水温时的照片）请学生点评。请实验小能手说出自己测量的温度。师：（出示表格）刚才我们测的这些数字都是水的温度。（同学们真聪明，不用老师讲，就知道温度的单位是摄多度了，师时时板书℃）。温度是有单位的，叫做“摄氏度”，用“℃”表示。活动二：学生用温度计的正确使用方法再次测量水的温度。(目标：用温度计的正确使用方法测量水的温度，并做好简单记录。)师：老师相信每位同学都能当实验小能手，下面请同学们再测量一次水的温度，并把测量的温度记录在白色表格中。师：我们请刚才的实验小能手给大家说一说这次他测量的温度是多少。学生汇报。师：他可是实验小能手，但为什么他这两次测量的温度却不一呢。指名回答。师小结：水的温度发生了变化。（三）巩固应用(目标：认识各种温度计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改进温度计。)师：刚才，大家都已经学会使用温度计测量水温了，你们也都是实验小能手了，谁还想当小小发明家？你想发明一种测量什么的温度计啊？老师这里还有我是小小发明家的奖状呢。谁先来说一说？指名回答。生：我想发明测体温的、室温的、地温的??精品文档精品文档师：你们的这些方法也被科学家采用了，你看看他们发明的温度计和你想的一样呢，真了不起。（课件出示各种温度计，生齐读名称）师：体温计大家熟悉吧？谁知道随着科学技术，体温计已经发展成什么样了？如生说不出，师：哦，不知道，不要紧，看老师的。——课件出示各种先进的体温计师：老师还等着你去发明更先进的温度计呢。（四）拓展(目标：能够运用所学知识，解决生活中的问题。)师：冬天来了，天越来越冷了，好多小朋友的家里都送暖气了。可是有的小朋友的家里暖气并没有那么暖和，人们守着暖气片仍然感觉冷，可供热公司却说，送的暖气已经达到标准，到底谁说的对？最好的办法就是亲自去量一量，如果让你测量这间屋里的实际温度，第一，你会在什么时间测量。第二，你想选择在什么地方测量。第三，测量时你准备测量多长时间。请同学们在小组里说说自己的想法。学生分组讨论。师：同学们都想到好办法了吗？谁愿意把你的想法说给大家听一听。指名回答。如果我们再用刚才测量水温时用的温度计还合适吗？生：不合适。师：这时我们需要用专门测量室温用的室温计。我给每组都准备了一个室温计，请同学们按照你们想的办法测量吧。生分组活动，汇报。五、小结同学们的想法真巧妙，我们就把这些想法交给有关机构，他们一定会采纳，来为我们大家服务的。精品文档精品文档