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《立体裁剪》教案教学院（部）教研室授课班级授课教师职称职务教材名称20年月日教学进度安排表（班级：）周次日期授课内容学时累计课时作业910.3111.1绪论立体裁剪的准备（基准线标记）44811011.711.8立体裁剪的准备（手臂模型）衣身的立体裁剪（原型衣）4416111111.1411.15衣身的立体裁剪（省道）衣身的立体裁剪（原型裙）4424111211.2111.22领的立体裁剪袖的立体裁剪4432111311.2811.29整体结构的立体裁剪（造型手法）8401412.512.6整体结构的立体裁剪（礼服）8481教学进度安排表（班级：）周次日期授课内容学时累计课时作业19.19.5绪论立体裁剪的准备（基准线标记）448129.89.12立体裁剪的准备（手臂模型）衣身的立体裁剪（原型衣）44161139.159.19衣身的立体裁剪（省道）衣身的立体裁剪（原型裙）44241149.229.26领的立体裁剪袖的立体裁剪44321159.29整体结构的立体裁剪（造型手法）436610.10整体结构的立体裁剪（造型手法）440710.1310.17整体结构的立体裁剪（礼服）44481１第一章绪论一、教学要求使学生了解立体裁剪的概念、起源与发展，掌握立体裁剪的基础知识，培养服装立体造型的理念，为进一步学习打好基础。二、教学内容提要1.立体裁剪的概念2.立体裁剪的起源与发展3立体裁剪的特点三、教学重点、难点及解决方法1.教学重点及难点：掌握学习《立体裁剪》的意义，正确理解其特点与发展。2.解决方法：在立裁室结合实物讲解，便于学生理解。四、课时安排4学时五、检测教学目标实现程度的具体措施和要求实际操作六、教学内容1立体裁剪的概念立体裁剪是区别与服装平面制图的一种裁剪方法，是完成服装款式造型的重要手段之一。服装立体裁剪在法国称之为“抄近裁剪（cauge）”，在美国和英国称之为“覆盖裁剪(dyapiag)”，在日本则称之为“立体裁断”。它是一种直接将布料覆盖在人台或人体上，通过分割、折叠、抽缩、拉展等技术手法制成预先构思好的服装造型，再从人台或人体上取下布样在平台上进行修正，并转换成服装纸样再制成服装的技术手段。2立体裁剪的起源与发展立体裁剪起源于欧洲。根据苏格拉底人的“美善合一”的哲学思想，古希腊、古罗马的服装便开始讲究比例、匀称、平衡和和谐等整体效果，至中世纪，基督教强调人性的解放，直接影响到美学上，确立以人为主体、宇宙空间为客体的立体空间意识。13世纪中期，欧洲服装经过自身的发展，并吸收、融合了外来服装文化之后，对人体的立体造型的感悟逐步加深，在服装上必须表现为三围立体造型的认识，从15世纪哥特时期的２耸胸、卡腰、蓬松裙身的立体型服装的产生，至18世纪洛可可服装风格的确立，强调三围差别，注重立体效果的立体型服装就此兴起，历经兴衰、直至今日，虽然服装整体风格不再过分强调夸张造型，但婚纱、礼服仍然承袭着这种造型设计的思维。这种立体型服装的产生促进了立体裁剪技术的发展，而现代立体裁剪便是中世纪开始的立体裁剪技术的积聚和发展。在东方，特别是东亚，由于受儒家、道家的哲学思想支配，服饰文化表现含蓄，强调“天人合一”意象，即抽象空间形式。自中国周朝的章服至近代的旗袍、长衫，及日本的和服等，在服装构成上偏向于平面裁剪技术，而随着现代服饰文化与服装工业的发展，人们生活条件的改善，审美观念的改变，对服装款式、档次、品味的要求越来越高。而时至今日，世界服饰文化通过碰撞、互补、交融，促进了服装裁剪技术的不断提高和完善。因此，立体裁剪与平面裁剪的交替互补使用，成为世界范围的服装构成技术。3立体裁剪的应用范围立体裁剪技术广泛地运用服装生产、橱窗展示和服装教学中。3.1用于服装生产的立体裁剪服装生产分为两种不同的形式即产量化的成衣生产和单件的度身定制形式，因此，立体裁剪在服装生产中也常常也因生产性质的不同而采用的技术方式一种为立体裁剪与平面裁剪相结合，利用平面结构制图获得基本板型，再利用立体裁剪进行试样、修正；另一种为直接在标准人台上获得款式造型和纸样。立体裁剪在服装生产中要求技术操作的严谨性。3.2用于服装展示的立体裁剪立体裁剪因其在造型手段上的可操作性，除用于生产同时也较多地运用于服装展示设计，如橱窗展示、面料陈列设计、大型的展销会的会场布置，其夸张、个性化的造型在灯光、道具和配饰的衬托下，将款式与面料的尖端流行感性地呈现在观者眼前，体现了商业与艺术的结合。3.3用于服装教学的立体裁剪在服装教学中，除了上述两方面的学习与运用外，应更加注重造型能力和材料的运用能力的潜能的开发，通过设计、材料、裁剪和制作等环节的研究，逐步掌握立体裁剪的思维方式和手工操作的各种技能，从而熟练地将创作构想完美地表达出来。在教学实践中应鼓励学生拓展思维，大胆实践，从造型到材料的选择都应具有一定的独创性，同时建立造型、材料和缝制间的相互联系，并对其进行相关评价。4立体裁剪的特点1、直观性：立体裁剪具有造型直观、准确的特点，这是由于立体裁剪方式决定的。无论什么造型的款式，拿到人台上别一别、操作一下，布在人体模型呈现的空间形态、结构特点、服装廓型便会直接、清楚地展现在你的面前。由视觉观察体型与服装构成关系的处理，立体裁剪是最直接、最简便的裁剪手段。2、实用性：立体裁剪不仅适用于结构简单的服装，也实用于款式多变的时装。以往服装都是以平面裁剪法为主进行裁剪，想想看，无论什么体型、多大年龄，都是用相同的公式来３裁剪，做出的服装一件件就是相似形，千篇一律，缺乏个性。如果用立体人台裁剪，按人体体型的实际需要来“调剂余缺”，可以产生比平面裁剪更好的服装效果。3、适应性：立体裁剪不但适合初学者，也适合专业设计与技术人员的提高。对于初学者，即使不会量体，不懂计算公式，如果掌握立体裁剪的操作程序和基本要领，便能裁剪衣服。专业设计与技术人员想设计、创造好的成衣与艺术作品，更应该学习和掌握立体裁剪技术。4、灵活性：掌握立体裁剪的基本要领后，可以边设计、边裁剪、边改进。随时观察效果，及时纠正问题，直至满意为止。有时还可以进行与布料的材质风格恰恰相反的设计，或创造某种情趣和效果。5、易学性：立体裁剪是以实践为主的技术，其原理是依照人体模型进行的设计与操作，没有太深的理论，更没有繁杂的计算公式，不受经验多少等因素的限制，是一种简单易学、快捷有效的裁剪方法。5立体裁剪与平面结构的比较5.1平面结构的优势平面结构是实践经验总结后的升华，因此，具有很强的理论性。平面结构尺寸较为固定，比例分配相对合理，具有教强的操作稳定性和广泛的可操作性。由于平面结构的可操作性，对于一些定型产品而言是提高生产效率的一个有效方式，如西装、笳克、衬衫以及职业装等。平面结构在松量的控制上，能够有据可依，例如，1/4B+5，5即为松量，便于初学者掌握与运用。5.2立体裁剪的优势立体裁剪是以人台或模特为操作对象，是一种具象操作，所以具有较高的适体性和科学性。立体裁剪的整个过程实际上是二次设计、结构设计以及裁剪的集合体，操作的过程实质就是一个美感体验的过程，因此立体裁剪有助于设计的完善。立体裁剪是直接对布料进行的一种操作方式，所以，对面料的性能有更强的感受，在造型表达上更加多样化，许多富有创造性的造型都是运用了立体裁剪来完成的。6怎样学好立体裁剪1、要勤于动手练习，反复实践。立体裁剪的操作是比较易疲劳的，因为经常要站立、弯腰、蹲下、起来，重复这些动作。手也要时常举起或是抬高，时间长了就有一种疲倦感。所以要不怕辛苦，不厌其烦，反复斟酌，有种韧劲，才能成功。2、要打好基础，练好扎实的基本功。虽然立体裁剪的实际应用和操作是非常灵活的，但在开始学习时，应按照立体裁剪的操作程序和要领进行学习。不要操之过急，或减少基本程序，有时虽然你也做出其服装造型的轮廓，但布纹的丝缕往往没摆正或因缺少操作环节使服装的轮廓有误，进而打出的板型也很难准确。3、要不断摸索，认真总结。当你做出某一服装的轮廓时，还要继续把它变成平面的纸样，并须经过假缝试穿的检验，反复修正，才能成为经得起推敲的样板型。这一过程要注意分析、积累立体裁剪的结果转化为平面样板经验，全面提高自己的裁剪技术。４七、本章小结通过本章的学习，使学生对立体裁剪有个初步认识，知道什么是立体裁剪，它的起源与发展情况，掌握立裁的特点，和平面裁剪比较优势在哪里。八、作业1什么是立体裁剪？它的运用范围有哪些?2立体裁剪与平面裁剪的比较。５第二章立体裁剪的准备一、教学要求使学生了解并准备立体裁剪的用具与材料，学会标识线的贴法、布纹的整理及大头针的别法，为进一步学习打好基础。二、教学内容提要1.立体裁剪的工具与材料2.人体模型的选择与标记3.布纹整理与大头针别法三、教学重点、难点及解决方法1.教学重点及难点：理解人体模型的比例、规格、用途和质量；能够正确标记基准线，特别是标记前后公主线。掌握整理布纹的要点，并能判断布料的经纬纱向，学会整理布纹的技巧。2.解决方法：给学生做示范，并安排4学时的时间让学生动手操作。四、课时安排8学时五、检测教学目标实现程度的具体措施和要求实际操作六、教学内容1立体裁剪的工具与材料立体裁剪中人体模型、布料、剪刀、大头针是最基本的材料和工具。除此之外，还有手臂模型、打板及缝纫用具等。1.1人体模型人体模型是人体的替代物（简称人台），是立体裁剪最主要的工具之一。其规格、尺寸、质量都应基本符合真实人体的各种要素，人体模型的标准比例是否准确，将直接影响在立体裁剪中设计服装成品的质量。现在使用的人体模型按用途分大致分三种：立体裁剪用、成品检验用、服装展示用。立体裁剪使用的模型是将人体体型特点进行了一定程度的柔化和美化，使之更适合服装的审美和造型的需要。其内部一般用泡沫材料充填，外部以棉质或麻质面料包裹。６就立体裁剪模型而言，又分为裸体人体模型和工业人体模型两种。裸体人体模型基本是按照人体的比例和裸体形态仿造出的人体模型，适用于内衣、礼服等不同款式的服装造型和裁剪。工业用人体模型是在裸体人体模型的基础上，在一些适当部位施加了人体所需要的放松尺寸，由固定的规格号型构成的工业生产用的人体模型，适合于外套生产和较宽松的服装造型设计。人体模型按长度分，有全身模型、2/3身模型、半身长模型等；按性别与年龄分为三种：女装用模型、男装用模型、童装用模型。1.2手臂模型手臂与人体模型一样是立体裁剪不可缺少的工具，手臂模型是仿人体手臂的形状而制作的。最外层用布料包裹，内部用棉花充填（一只手臂约用150克棉花）。手臂模型可以自由拆卸，在设计需要时，装上手臂模型，使人体模型更符合真实的人体。布手臂的制作做手臂面做手臂里并絮填充物手臂里装入手臂面内封袖口装臂根布装袖山斜长装盖肩布1.3工具与材料1.3.1布料立体裁剪是用布料直接在人台上模拟造型。但一般很少直接用实际的布料进行裁剪（特殊面料除外），而是根据服装款式选择不同厚度的平纹白坯布或麻质坯布。薄棉布适宜软料的立体裁剪，厚棉布作大衣、套装的立体裁剪较好。因平纹布料具有布纹清楚可见的优点，使用起来非常方便。1.3.2棉花棉花或膨松棉用于手臂模型的制作，还可以用来调整或补正人体模型，以满足服装造型的需要。1.3.3大头针大头针是立体裁剪操作过程中的重要工具之一，充当着缝纫针和线的角色。因为细而尖的大头针摩擦力小，易于针刺，故为首选。塑料珠头的大头针虽然细而尖，但由于头部较大，颜色各异，会影响和干扰操作者的视线，一般不宜使用。1.3.4针包针包是为了插大头针或挂在手腕上使用的，形状近似圆形。一般采用丝绒、绸缎面料缝制为佳，内部用毛发或晴纶棉充填。７1.3.5剪刀指的是立体裁剪中的裁布剪刀。一种是裁衣剪刀，用来剪衣料（适用9号、10号、11号）。另一种是小剪刀，也叫镊剪，使用方便灵活，用来打剪口、剪断纱线。1.3.6色带在立体裁剪之前，用较醒目的黑、白或红色标线(丝带或胶带)，标出人体模型的主要结构线。在款式的操作中，用来做标记线。1.3.7记号笔（或画粉）在人体模型上做好造型之后，用记号笔（或画粉）作标记，其标记作为平面纸样的依据。1.3.8滚轮用于将布样子拷贝到纸上。1.