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1《初中学科教学渗透德育的实践与研究》课题研究方案新墩镇中心学校《初中学科教学渗透德育的实践与研究》课题组《义务教育新课程标准》着眼于未来社会对国民素质的要求，突出了“以人的发展为本”的教育观念，力求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。通过学习，使学生在获得知识的同时，兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面有所发展。因此，我们的中学学科教学在关注学生对知识技能掌握理解的同时，更要注重德育的渗透，使学生的学科学习成为学生受到一定的思想品德教育和一定科学文化知识教育的有效载体，同时也使之成为加强学校思想品德教育的一个支撑平台。一、课题研究的背景1．长期以来，我国的基础教育深受应试教育的影响，在中学学科中往往只注重对学生知识和技能的培养，忽视了利用教学的内容对学生进行相应的品德教育。在今天实施新学科课程标准，从事学科教学时，不可避免地受到应试教育某种程度的影响，制约着学科教学中德育的渗透。2．在中学教学中，或因不明确中学学科教材中包含的德育因素、内容，使一部分学科教师有心去渗透德育，却感到力不从心或无所事事。3．随着新学科课程标准的实施，在中学学科教学中适时适度地进行德育的渗透，已成为中学学科教学的目标之一。一切为了学生，为了一切的学生。能否在学科教学中渗透德育，已是考核一个学科教师是否具有以人的发展为本教育理念的内容之一。4．青少年的违法犯罪率在近几年来呈现上升的发展态势。其中一个重要的原因是反映了学校的思想政治工作环节的薄弱。不失时机地利用中学学科教材内容，在中学学科教学中渗透德育，是使学生从中受到正确的人生观、价值观的熏陶，改进和加强学校思想品德教育的重要一环，有利于构筑学校思想政治工作的平台。二、课题研究的目的和意义为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，德育成了学校教育的重2中之重。学校德育教学是一个广泛的课题。它渗透到各个方面、各个层面、各个环节之中，具体来说可以渗透到每一个学科每一堂课的教学过程中。再者德育教学是一个长期潜移默化的熏陶过程，只有把德育渗透到每个学科的每一堂课之中，才能从不同层面、不同方面进行德育教学。因此，我们特提出“学科教学中的德育渗透的研究”这一课题，力求通过研究，完善和发展德育工程，进而全面提高学生的素质，为建设有中国特色的社会主义服务。本课题研究立足于学科教学，主要从中学学科教学的角度，探讨和研究中学学科教学中德育的渗透，研究摸索渗透的切入点，方法、原则、明确渗透的德育内容。力争使中学学科教师在从事中学教学时，恰到好处地、适时适度地渗透德育，不仅能使中学生受到学科知识、思想、技能的启迪和训练，而且受到深刻的德育熏陶，真正使中学学科的教学符合学科课程标准，体现素质教育的要求，为中学学科教学的改革和发展，探索出集知识技能的传授和思想品德教育为一体、和谐渗透的新机制。三、本课题研究现状目前，在学科中进行德育渗透的提法大家已经相当熟悉，针对学科中进行德育渗透的研究也很多，但目前关于在学科中渗透德育的研究都停留在宏观方面，如其意义、其必要性、其主要方面等，而没说究竟“怎么”在学科中进行德育，在教学的哪些内容“落实”哪些德育目标，这种理论和实践的脱节根本就没有落实新一轮课改所倡导的在教学中渗透德育的目标。尽管教师的备课笔记上都有“情感态度和价值观”或类似的德育目标一栏，但往往教师也不是很清楚他的那节课蕴含着哪些德育契机，这使得在学科中进行德育只是流于形式；由于学科的德育价值属于学科的隐性价值，所以现在往往出现教师在课堂上指明本节课的德育目标很生硬，甚至空洞，但如果不指明又感觉德育目标不明显或感觉不到的尴尬局面。因此，我们的课题研究要解决的就是在“如何在学科中落实德育，在什么教学内容怎样进行德育”的问题。希望今后的教学中，在此方面能给一线教师提供一些细致的、可操作的、有指导意义的建议和教学资料。四、研究目标1.确定中学学科教材中所蕴含的德育因素，明确在中学学科教学中的德育3内容；摸索出一条在中学教学中渗透德育的有效途径。2.结合教材内容培养学生的爱国主义思想和公民道德意识，激发学生的爱国主义情感，培养学生自觉的劳动态度和纪律性，以及良好的意志和性格，以促进全面发展的教育任务的实现。3.使学生具有学习学科的兴趣，树立学好学科的信心，锻炼克服困难的意志，形成实事求是的态度和独立思考的习惯，建立起自信心。4.结合教材内容，引导学生正确地认识生活，领悟生活，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，从而全面提高学生的素质，全面提高教育质量。五、研究内容1.挖掘教材中的德育内容，使教师对在教学的哪些内容“落实”哪些德育目标做到“心中有数”。2.研究如何在学科中落实德育，依据教学内容怎样进行德育。3.探索德育渗透的契机、切入点和范围；渗透的方法。4.探究学科中的德育渗透问题的设计。包括学科中德育渗透问题的设计原则、设计规律；各学科中德育渗透问题的设计类型、设计模式。即学科的德育渗透问题的具体表现形式，从而提供学科中的德育渗透问题的实践参考。六、课题研究的理论依据1.教育学中的知、情、意、行协调发展性原理和著名的学科特级教师马明的“学科教学是一个学科的父化过程，是一个育人的过程”的观点，为本课题的研究提供了理论支撑。2.义务教育学科课程标准所规定的培养目标及课程设置的有关说明进一步明确了本课题研究的目的意义。3.我校是一所拥有800余名学生的的镇级九年一贯制中心学校，学校领导历来重视学生思想品德的潜移默化教育活动，尤其重视学生行为规范的养成教育，并为此做了大量的工作。我们还有大批热衷于德育研究的教师，他们在教学实践中积累了一定的经验，有能力、有信心做好此项工作。七、课题研究的方法1.理论学习法。4①加强教师队伍建设，提高教师的思想认识和道德素养。②组织教师全员参加学习培训，从队伍建设、师德修养、教材分析、教学设计、教法研讨等多方面入手，提高教师的研修能力。2.分析研究法。全面分析各学科教材中的“育人因素”，寻求知识教学与思想教育的最佳“融合点”——“渗透点”，最大限度地在传授科学知识的同时，净化学生的心灵，陶冶学生的思想情操，培养他们良好的品德修养。3.实验法。全面实验，在实验中充分了解不同学科中的“育人因素”，充分了解学生的认知水平和年龄特点，充分开放教学过程，实施开放民主教学、愉快教学、成功教学，树立学生的自信心、上进心，正确的价值观和积极的人生观，教育学生从小孝敬父母，尊敬长辈，关心集体，热爱祖国和人民，做一个对社会有用的人。集中设计本课题的模式与类型。4.总结归纳法。认真总结，提倡写反思、教学叙事，及时归纳总结各阶段的实验结果，并在教学中进行修正、补充。八、研究步骤1.准备阶段（2011年7月---2011年8月），成立课题研究小组，明确实验构想，组织教师进行培训，制订研究方案,开题实施阶段。2.调查研究与实验阶段（2011年9月---20113年4月），进行问卷调查，研究分析教材中的德育内容，根据制订的方案组织实验.。3.总结鉴定阶段（2011.1——2011.3）总结实验全过程，完成实验结题报告和研究论文，请专家评审。九、预期研究成果与表现形式预计通过两年的实践与研究，探索学科中的德育渗透问题的切入点和方法；构建学科中的德育渗透问题研究的实践模式，从理论上提供依据，从操作上提供方法；引导学生正确地认识生活，领悟生活，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，从而全面提高学生的素质，全面提高教育质量。表现形式：1.结题报告；2.论文；3.教学案例；4.优质课。十、课题研究的组织机构及人员5本课题建立课题研究领导小组：组长：闫治春组员：司玉龙王嘉璐许加平伊文杰吴玉琴李兴存宗晓蓉孙翰林甘州区新墩镇中心学校2011年7月5日