幼儿园教师师德征文5篇

幼儿园教师师德征文5篇幼儿园教师师德征文5篇爱如春雨，滋养世间万物；爱似桥梁，沟通师生心灵。没有爱的教育，就不是真正的教育。以下范文由文秘网整理推荐，欢迎阅读。如果下面的范文没有合适的，您可以通过企业QQ：400012855或者写作电话400-012-1855联系我们（篇一）清晨的幸福在一个阳光明媚的午后，所有的开心快乐在推开教室门的那一霎那间化为乌有。班级里所有的同学都带着诡异地笑容看着我。一到座位，看到满桌肚的衣服和鞋子，小小年纪的我不知所措。而周围却想起了一声声“哟，束京华是捡破烂的小孩子！”呆若木鸡地我看着同学们的嘲笑，那一声声“捡破烂”在脑海中回旋，只能趴到桌子上捂住耳朵，默默地在那里流泪。午后的眼保健操铃声让周边安静了一会，但依然有人指着我窃窃私语，让我的头越来越低。突然耳边想起一句话“海老师我非常羡慕束京华小朋友啊，有人给她送衣服和鞋子，可见她是多么地幸福！”就是这样一句话让我抬起了头，看到海老师充满慈爱的目光，我忘记了之前的难堪，周围的小朋友也羡慕着看着我。从那以后，我知道我的老师是多么地爱我，我也越来越爱她。所以，今天我成了她。有人说“每一个清晨其实都是充满幸福的时刻。”是啊，迎着朝霞，踏着铃声，一路走在校园的的道路上，总会听到一声声的“束老师，早上好啊！”更多的时候，对面还会有一个展开双翅朝你飞奔而来的天使，脸上洋溢着笑容。其实，每一个上班的时刻都是充满幸福的时光。不信，你看:上了一节课的我，嗓子早已干哑，只能端起水杯赶紧地滋润一下。喝完后，不禁莞尔一笑，方宝这孩子怕我因为喝凉水嗓子更加严重，总是趁着下课的时间跑到楼下给我接温水。每节美术课下课，办公室总是那么地热闹，一群小朋友“叽叽喳喳”地推销着自己的美术作品，一双双期待的目光看着我，希望我可以收下他们的礼物。每次外出回来时，一年级的宝贝们看到我总是会问“束老师，你去哪里了，怎么没来上班？我都快想死你了！”“孩子们，我也想你们！”我也想到了工作第一年时，遇到的那个特殊的小女孩。黑不溜秋、胆小怕事、毫无优点，这是她写在作文本上对自己的评价。“你为什么会这样评价自己呢？”一言不发地她低着头只看自己的脚尖，一分钟、两分钟、五分钟……“啪、啪、啪……”一滴又一滴地眼泪流了下来。我只能默默地拍着她的背。“老师，我可以相信你吗？”“当然可以！”原来两岁不到的她就被自己的亲身父亲抛弃，妈妈为了养活她，不得不将她送到寄宿制学校来。每当周末别的学生都有家长来看，而她没有任何一个人来看她。我一直都知道，她是个要强又敏感的小姑娘。“以后的每个周末，我当你的家长来看你怎么样？刚好我也没有家长来看。”以后的每个家长开放日，我会去商店买点水果，等到中午放学后站在约定的地点等着她。渐渐地，笑容在她的脸上越来越多，偶尔还会调皮地和我开玩笑。有次考试后，我问她:“你觉得这次考试考得怎么样啊？”“老师，额……我只能说一般。”语文年级前三，物理满分，英语班级第一，还谦虚啊？**年7月地某一天，QQ不停地闪烁，打开一看，图片上赫然显示着“钱明菲755分”，图片下面还有一句话“束老师，今天请让我叫您一声妈妈吧，我知道您只能当姐姐，但我依然想说‘束妈妈，谢谢您！’”曹靖崨小朋友说过:“原来老师也会像妈妈那样爱我，多么好啊！”孩子们将世界上最纯粹的爱给了我们，将最纯朴的信任给了我们，将自己对世间最美好的期许给了我们，想到这些，我想任何一位老师都会情不自禁地爱着他们。泰戈尔说：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊的，专心地垂着绿荫。”教师是绿叶，因为爱，才能一生与花相伴。师爱像滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒;师爱像融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。心中的那份爱，将激励着我用热血和汗水去浇灌一株株幼苗、一簇簇花蕾，用爱托起心中的太阳！迎着朝霞，踏着铃声，校园里清晨的幸福依旧在演绎……（篇二）师德在我心中，爱生是我行动我热爱自己的生活，我热爱自己的事业，我更爱身边的这些孩子们。转眼间，我在幼教工作岗位上已走过了七个春秋。小朋友们的一颦一笑都在我的眼中，是那么的亲切，那么的熟悉。我是一名幼儿教师，从我实现这一理想的那一刻起，我注定是将自己奉献给幼儿园的小苗苗们，他们是如此的嫩绿，需要我们教师用自己的爱心去浇灌去培育，这样才能茁壮成长，成为国家未来的栋梁。俗话说：“一个孩子是一个家庭的希望，一群孩子是一个国家的未来。”孩子的父母把孩子交给我们，我就应该把一颗爱心奉献给他们。我的座右铭是：“爱孩子、尊重孩子，树立正确的儿童观。要对幼儿关心、体贴、信赖、严格，使他们感受到严中有爱，让他们健康地成长。今年十二月我休完产假新接一个中班，告别幼儿三个多月自己还真是想念他们，我从不认识他们到现在慢慢的熟悉他们，了解他们，和孩子们一起快乐的做游戏。孩子们在愉快的氛围中学习生活。当孩子们有了行为上的问题，我并没有轻易的放弃或者一味的迁就他们。孩子们常规不是很好，我耐心的引导并和家长多交谈，取得家教的共同配合。我班有的孩子午餐挑食吃的又慢我就一个一个喂等孩子们吃完，虽然我自己肚子已经很饿了，但看到孩子们都吃完，我的心里有说不出的高兴。中班孩子还不会完全自己穿脱衣服，我就让孩子们互帮互助，孩子们回家前一个一个塞衣裤，虽然这样很累但是得到了家长们的认可。孩子是一个社会的人，一个具有独立人格的人，我们只有尊重他们，爱护他们，深入的了解每个幼儿的特点，循循善诱，运用严与爱相结合的方法，爱中有教，教中有爱，爱是孩子的最佳滋养，爱能使孩子轻松愉快，积极主动地学习，也是促进幼儿智力发展的良方。今天的幼儿是我们祖国的未来，是我们民族的希望，我们的工作任重而道远，让我们把爱生作为一位教师的工作职责吧！（篇三）人问一位获得诺贝尔奖的老者说：“你认为你在那所大学学到的东西最重要？”老者说：“在幼儿园！在幼儿园学会了东西要分给小伙伴，东西用后要放回原处，做错了事情要道歉，午后要休息，要仔细观察大自然。”话语简单却蕴含着深意——幼儿园教育是养成教育，使孩子养成良好生活、学习习惯的教育，是培养完善、健全人格的教育。幼儿教师专业素养师德为先,幼儿教育没有豪言壮语，没有惊天动地的大事，它是一种润物细无声的教育，似绵绵春雨将爱点点滴滴洒入孩子的心中。孩子从呱呱落地就进入了爱的旅程，得到了来自亲人的无微不至的关爱，爱伴随着他们成长。当他们哭泣着进入幼儿园后，我们要用我们全新的爱引导他们，让他们感受到和谐、尊重，学会自立，树立自信，为健康的一生打下坚实的基础。正如一位教育家说的：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关心、激励、唤醒、鼓舞。”理解了这些话的含义，在实施教学的过程中，我本着：培养孩子学习的兴趣，创设探索的环境，幼儿体验、探究在先，教师推动、提升在后的原则，让孩子成为学习的主人，通过孩子自己的探索来理解、认识、改变环境和他人。教师在设计活动时，不再以成人的思维去要求孩子学什么，而是站在孩子的角度，以孩子的心情、方式走进课程、让孩子们享受课程。这是一种角色的转变，更是一种观念的转变，孩子的活动就需要宽松、自由的空间，在这里学习就变成一种快乐。孩子们在活动中身心得到的收获，远远超过了活动本身。这就是我一直坚持和追求的。每当孩子们对我说：“魏老师，我真喜欢你上课。”我的心中就会涌起一股暖流：孩子们，谢谢你们！一直以来是你们给了我许多的感动，每天享受到温暖的问候，有谁能像我们这样拥有无数颗童心，给予我们真诚的爱与关怀。作为教师，我们怎样将师德魅力体现在日常的教学工作中，是值得我们深思的，经过多年的工作经验积累，我有以下几点意见，拿出来和大家探讨。一、用教师的人格魅力去影响学生。培根曾说过这样一句话：把美的形象与美的德行结合起来吧，只有这样，美才会放射出真正的光辉。是的。如果每一位教师除了外面的形象美，更拥有良好的师德，用自己高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位学生，那我们怎样让学生沐浴在师德无限魅力的阳光雨露中健康地、快乐地成长？教师的人格魅力首先体现在对人的真诚和善良上，以及办事的诚实和守信。教师要言行一致，表里如一，使自己的品行在学生身上发生潜移默化的影响，在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去打动学生，把自己对人对事的真实感情流露出来，从而使师生之间产生心灵的共鸣，学生会感到教师就是他的榜样，教师的人格魅力将影响学生的一生。苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至、深思熟虑、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”孩子作为一个具有独立人格的个体，他们柔弱的身躯里潜藏着一颗敏感、细致的心灵，珍藏着丰富、微妙的内心世界。培养孩子完美的人格，引导孩子正确地对待他人、他事，形成班级群体的和谐，营造班级健康向上的氛围，是我一直坚持做的。我总是蹲下耐心倾听孩子的内心倾诉，关注孩子的情感表达，尊重孩子，理解孩子，发生在孩子身上的任何事情，我都认为是很正常的，就像鲁迅先生说的：“孩子的事都是有理由的。”从尊重孩子的人格出发，养成他们良好的行为习惯。对待这部分孩子，我总是给他们安排一些事情做，让他们的好动有余地发挥，培养他们做大家的小帮手，让其他的孩子从心理上接受他们，感受到他们带给大家的帮助，学会谅解他们的小“动作”，不再排斥他们，也让这些孩子感受到大家的赞赏、鼓励，自觉地控制自己的行为，使班级形成一种和谐、融洽的氛围，在这种良好的精神环境下，孩子们的人格得到了健康的发展。二、用教师的语言魅力去启迪孩子。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师每天与童心稚嫩的学生在一起，学生的心灵世界是美妙灿烂的，教师在与学生交往中，特别要讲究语言艺术，即语言要有魅力，要富有人情味和趣味，同时要有理性。在进行主题活动的教学中，我注重以幼儿的方式和心情去体验课程。例如在“大自然的奥秘”主题中，活动内容“我知道风来了”“风从哪里来？”“我看见风了”“为什么天上会有云？”“各种各样的云”“云会变魔术”“早上为什么会经常有雾？”“雾来了”“雾是从哪里来的？”“有雾的时候为什么看不见？”……这些问题是孩子们提出来的，是他们生活中常见的自然现象，是他们最想了解和探索的奥秘，我就主动地站在孩子们一边和孩子们一起去研究、实施。因为活动内容符合孩子们的思维特征，是他们最想知道的，因此活动中孩子们的积极性、主动性非常高。课堂上他们用语言、画笔尽情地表达自己的发现，生活中主动观察自然界的变化，一到户外孩子们就开始寻找风、云、天气等自然的变化，有时在离园回家时发现问题也和父母讨论一番。孩子们在充分享受在课程带来的快乐与满足。（一）多一些鼓励，让孩子更加自信。班上有一名长得矮小并有口吃的男孩，由于有语言障碍常被同学取笑，因而变得自卑和内向起来。课堂上，我发现他犹犹豫豫想举手答题，我抓住机会，毫不犹豫地叫了他。他胆怯地站起来，不知所措。我把问题轻声重复一遍并鼓励他说：“今天你能勇敢地举起手，老师为你感到高兴，别紧张，好好思考，老师等你做答。”他抬起头：“丑……小鸭美……美……”学生们发出嗤嗤的笑声，小男孩脸红了，低下了头。“丑小鸭其实是一只美丽的天鹅，再说一遍，好吗？”在我充满期待的启发下，他终于第一次比较圆满地问答了问题。我趁机鼓励：“说得真棒，丑小鸭并不丑，它是一只美丽的天鹅。在老师眼中你们个个都是美丽的小天鹅，特别是上课爱发言、爱学习的孩子。”从那堂课起，我发现这位小男孩变了，变得自信多了。课堂上常见他高高地举着小手，语言表达能力也越来越强，特别是那双小眼睛，总是充满自信和喜悦。孩子从家庭来到幼儿园，生活规律发生了根本的改变，照顾自己、养成良好的习惯就从点滴细节开始。如：学习正确地走、站、坐姿，轻轻搬放椅子，取放玩具，用自然的声音交谈，不打扰别人的活动，进餐时的良好习惯，饭后讲卫生的习惯等等，每一个习惯的养成都是一个长期的、坚持的过程，都需要老师耐心、细心的引导。除了关注孩子个体的习惯的养成，也要细心地查找孩子们出现的共性问题，如我发现孩子们日常喝水量不足，每次喝水都需要老师督促，不会主动找水喝，于是我就设计了一个“今天我喝了多少水”的标志牌，给每个孩子准备了一