32东南大学本科教学质量报告

1本科教学质量报告（（（（2010201020102010年度）年度）年度）年度）东东东东南南南南大大大大学学学学二二二二○○○○一一年九月一一年九月一一年九月一一年九月2目目目目录录录录一、立足卓越创新，深化模式改革.............................................................................................11.全面实施宽口径专业培养和个性化优才优育的培养模式....................................................12.大力推行“四位一体”教学模式..........................................................................................23.改革创新工程人才培养模式....................................................................................................44.积极探索国际联合培养模式....................................................................................................4二、加强内涵建设，丰富优质资源.............................................................................................51.师资队伍....................................................................................................................................52.教学条件....................................................................................................................................63.专业建设....................................................................................................................................84.课程建设..................................................................................................................................125.教材建设..................................................................................................................................136.实践教学..................................................................................................................................147.社会实践、社团活动与创业教育..........................................................................................168．文化素质教育.........................................................................................................................17三、强化过程管理，完善保障体系...........................................................................................171.开展督导活动，加强教学培养..............................................................................................182.完善组织体系，形成管理合力..............................................................................................203.完善制度体系，实现长效管理..............................................................................................214.开展系统评价，促进质量提升..............................................................................................21四、教改成效显著，质量不断提升...........................................................................................241.教改成果丰硕..........................................................................................................................242.成果受益面广..........................................................................................................................243.创新能力突出..........................................................................................................................254.学生质量优秀..........................................................................................................................265.社会广泛赞誉..........................................................................................................................271深化模式改革深化模式改革深化模式改革深化模式改革强化内涵建设强化内涵建设强化内涵建设强化内涵建设完善保障机制完善保障机制完善保障机制完善保障机制提高质量效益提高质量效益提高质量效益提高质量效益--------------------------------东南大学东南大学东南大学东南大学2010201020102010年度本科教学质量报告年度本科教学质量报告年度本科教学质量报告年度本科教学质量报告2010年，在“三个代表”重要思想和科学发展观的指引下，东南大学深入学习和贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020），围绕“高层次、复合型、多样性、国际化”的卓越创新人才培养目标，深化教育教学改革，强化教学内涵建设，完善质量保障机制，教学工作呈现出改革不断深入，资源不断优化，质量稳步提升的良好发展态势。一、立足卓越创新，深化模式改革学校明确卓越创新人才培养目标，即培养具有远大的目标、坚定的信念、健全的人格、能够在科技、经济、文化、社会等领域发挥栋梁作用的“高层次、复合型、多样性、国际化”的卓越创新人才。贯彻“通识与专业、人文与科学、理论与实践、共性与个性”四个协调发展的教育理念，秉承“重基础、重实践、重素质”的育人传统，以全面提高学生国际视野、综合素质和创新实践能力为宗旨，以加快推进研究型教学、加强国际联合培养、深化人才培养模式改革为突破口，以加强优质教学资源建设为载体，以加大教学投入和加强质量管理为保障，全面推进研究型大学本科教学体系建设。1.1.1.1.全面实施宽口径专业培养和个性化优才优育的培养模式全面实施宽口径专业培养和个性化优才优育的培养模式全面实施宽口径专业培养和个性化优才优育的培养模式全面实施宽口径专业培养和个性化优才优育的培养模式2010年，学校全面实施按院（系）或专业类招生培养，全校70个专业纳入35个院系或招生专业类培养。按照“加强通识基础、拓宽学科基础、凝练专业主干、灵2活专业适应”的要求，进一步优化了通识基础、学科基础、专业主干和专业方向课程体系，增加学生自主学习的选择性。学校积极推进研究型教学，突出学生自主获取知识、运用知识与创新实践能力的培养；改进学科概论课，增设研究型系列专题研讨课，要求每位学生修读15学分专题研讨课程，并要求各专业选修课比例不低于35%，总学时控制在2200左右，最低学分要求控制在150学分左右。同时要求每个专业至少开设两门英文授课课程和三门双语授课课程。学校在不同院（系），针对不同学科专业的特点，面向不同年级的学生进行了灵活多样的培养模式改革与探索。在修完一年级课程的学生中，实行院内自主选择专业和跨院（系）通过考核转专业制度。在软件学院实行“1+3”、“1.5+2.5”的复合培养，在无锡分校进行“3+1”的特色培养，在生物医学工程进行“4+3”、临床医学专业进行“5+2”、吴健雄学院进行“2+2+X”的本硕连读培养；大多数院（系）开设主辅修专业，鼓励学生跨专业选修，拓宽学科基础。为部分院（系）的近千名优秀学生配备了学业导师，实施个性化培养；建筑、交通、土木、计算机等学院组建杨廷宝班、茅以升班、丁大钧班、南高班、计算机理论强化班，积极探索多样化、个性化的优秀人才培养模式改革。2.2.2.2.大力推行大力推行大力推行大力推行““““四位一体四位一体四位一体四位一体””””教学模式教学模式教学模式教学模式在理论教学方面，学校倡导精练课堂教学，支持教师引入学科前沿，更新教学内容，采用发现式、案例式、研讨式、师生互动式教学，激发学生求知兴趣和创新思维，鼓励教师结合课程特点，采用新颖灵活的教学方法和多种教学手段，开设新型课程。2010年开设双语/英文课程100多门，研讨课、案例课、导论课200多门。2010年起，立项建设新生研讨课100门，系列专题研讨型课程500门。在实践教学方面，构建包括“普适基本要求层次”、“学科基础实验层次”以及“综合实践训练层次”在内的三层次实验实践课程体系，不断扩大实验教学开放度，提高3学生实践能力和创造潜能。以“普适基本要求层次”引导学生及早进入开放式的实验环境进行自主学习，培育工程实践意识与研究探索意识，实现学习模式从中学到大学的转变；以“学科基础实验层次”促使学生熟练掌握实验的系统方法与基本技能，在设计性、研究探索性实验中运用所学知识解决工程实际问题，养成科学的思维方式和规范的研究方法；以“综合专题实践层次”实现跨课程综合应用和实践创新，依托学科专业实验室，融入科研成果与工程实际，重组优化大型综合实验和综合