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教育学原理配套练习题整编人：秦善鹏聊城大学教育科学学院第1页第二章教育的基本规律一、单项选择题1.“学在官府”说明决定教育领导权的是________。（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科技2.“建国君民，教学为先”说明教育与________的关系。（）A.经济B.政治C.人口D.文化3.学生文化是介于儿童世界和成人世界的一种文化现象。这说明学生文化的________特征。（）A.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性4.人力资源理论是由____________提出的。（）A.舒尔茨B.亚当斯密C.约翰杜威D.裴斯泰洛齐5.教育既是传递和深化文化的手段，又是文化本体。这体现了________。（）A.教育的文化功能B.教育的双重文化属性C.教育的本质属性D.教育的社会属性6.科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的_________。（）A.规范作用B.动力作用C.引导作用D.爆发作用7._______认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展由种系发展决定。（）A.格塞尔B.卢梭C.霍尔D.高尔顿8._________强调成熟机制对人的发展的决定作用。（）A.华生B.格赛尔C.洛克D.弗洛伊德9.科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实生产力，必须依靠__________。（）A.自学B.训练C.培训D.教育10.学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则称为___________。（）A.学生文化B.校园文化C.学校制度D.学校传统11.“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三迁”说明了___________对人的发展的影响。（）A.社会环境B.教育C.遗传D.学校教育12.外部影响转化为内部发展要素的根据是_________。（）A.实践B.主观能动性C.教育D.训练13.校园文化的核心内容是__________。（）A.校园物质文化B.校园组织文化C.校园精神文化D.校园制度文化14.人力资源理论说明了__________。（）A.教育对经济发展的促进作用B.经济发展水平对教育的制约作用C.政治对教育的制约作用D.教育对科学技术的促进作用15.遗传素质是人的身心发展的__________。（）A.主导因素B.决定因素C.物质前提D.无关因素16.环境文化和设施文化属于_________。（）A.学校精神文化B.学校物质文化C.学校组织和物质文化D.学校亚文化17.个体主观能动性由三个层次构成，其中第二个层次是________。（）A.生理活动B.心理活动C.社会实践活动D.思维活动18.有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的______规律。（）A.个别差异性B.不平衡性C.互补性D.阶段性19.在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明________。（）A.人的发展不受环境的影响B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定20.中国古代“内发论”的代表人物是_________。（）A.孔子B.孟子C.韩非子D.荀子21.________是指作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发展变化过程、特别是指个体的身心发展特点向积极方面变化的过程。（）A.个体生命发展B.个体身心演化C.个体身心发展D.个体身心变化22.“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是___________的观点。（）A.内发论B.外铄论C.成熟论D.多因素相互作用论23.从个体身心发展动因角度来看，“树大自然直，人大自然长”的说法反映了___的观点。（）A.多因素作用论B.白板说C.内法论D.外铄论24.个体身心发展的互补性要求教育者做到________。（）A.相互衔接B.循序渐进C.长善救失D.教学相长25.“一两的遗传胜于一吨的教育”是__________的观点。（）A.遗传决定论B.环境决定论C.二因素论D.教育万能论26.个体身心发展的不平衡性要求_________。（）A.教育工作要抓住发展的关键期B.教育工作要循序渐进C.教育工作要因材施教D.教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行27.在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的_______规律。（）A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.互补性28.遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈________趋势。（）A.递减B.递增C.不变D.倒U型发展29.学生年龄特征中所指的两个方面是________。（）A.认识和情感的特征B.情感和意志的特征C.气质和性格特征D.生理和心理特征30.“每个学生都有其个别性。”下列关于“个别性”的表述不正确的是_________。（）A.不同的认知特征B.不同的兴趣爱好C.不同的年龄和性别D.不同的价值取向31.“今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉。”这是________提出的，体现了环境决定论的观点。（）A.孟子B.荀子C.韩非子D.孔子教育学原理配套练习题整编人：秦善鹏聊城大学教育科学学院第2页32.__________是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。（）A.劳动资本B.人力资本C.物质资本D.生产资本33.许多地方出现的“狼孩”事件说明________在人的身心发展中不起决定作用。（）A.教育B.环境C.个体主观能动性D.遗传素质34.我国古代思想家王充说的“施用累能”是指_________。（）A.学校教育对能力的影响B.社会实践对能力的影响C.遗传素质对能力的影响D.家庭环境对能力的影响35.在创建理想校园文化时，传统历史老校应采取________。（）A.重点突破策略B.个性塑造策略C.传统扩展策略D.主题统揽策略36.我国古代社会提出了“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，这体现了________对教育目的确立的影响。（）A.经济B.政治C.文化D.科技37.________是我国教育性质的根本所在。（）A.教育育人B.以人为本C.教育与生产劳动相结合D.社会主义38.有的学生虽然身患残疾，但是他们的思维反应速度明显快人一筹。这说明个体身心发展具有__________。（）A.顺序性B.互补性C.阶段性D.不平衡性39.下列表述正确的是_________。（）A.高尔顿认为“一两的遗传胜过一吨的教育”B.遗传素质的差异是人的个别差异的最初原因C.遗传与环境是可控制、可选择的D.因材施教遵循的是个体身心发展的阶段性规律40.“超阶级”“超政治”的教育是不存在的，这体现了__________。（）A.社会政治经济制度决定教育目的B.社会政治经济制度决定受教育权C.社会政治经济制度决定着教育体制D.社会政治经济制度决定教育权41.教育在发展中与政治经济的发展并不同步，这是教育的________的表现。（）A.能动性B.可控性C.超前性D.相对独立性42.______是指各级各类学校的比例关系和衔接方式，以及不同性质专业之间的比例构成。（）A.教育类型B.教育结构C.教育分类D.教育组织形式43.学校管理的目标和尺度是__________。（）A.学校绩效B.沟通C.教学质量D.科研水平44.下列关于“生产力对教育的决定作用”的认识中，错误的是______。（）A.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度B.教育的发展可以脱离生产力的发展C.生产力的发展水平制约着教育结构的变化D.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段45.以下没有体现教育对文化发展的促进作用的是________。（）A.教育具有整理文化的功能B.教育受文化的影响C.教育具有更新文化的作用D.教育具有筛选文化的作用二、多项选择题1.教育对生产力的促进作用主要是通过_________来实现的。（）A.再生产劳动力B.再生产科学知识C.传播一定社会的思想意识D.构成文化本体E.促进政治的民主化2.理想校园文化的创建策略有_______。（）A.主题统揽策略B.个性塑造策略C.传统扩展策略D.重点突破策略E.个性突破策略3.学生文化的特征有_______。（）A.互补性B.阶段性C.非正式性D.过渡性E.多样性4.影响个体身心发展的主要因素包括___________。（）A.遗传素质B.教育C.社会环境D.个体主观能动性E.气候条件5.校园文化包括________。（）A.校园物质文化B.校园组织文化C.校园精神文化D.校园制度文化E.社群文化6.科学技术对教育的影响主要变现为_________。（）A.科学技术能够改变教育者的观念B.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量C.科学技术能够影响教育的内容、方法D.科学技术影响教育技术E.科学技术对教育起着决定作用7.内法论的代表人物有_______。（）A.孟子B.洛克C.华生D.格赛尔E.威尔逊8.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有__________。（）A.环境对个体发展没有影响B.环境为个体发展提供了多种可能C.个体的发展完全由环境决定D.个体并不是消极被动地接受环境影响E.环境对个体发展的影响有可能是消极的9.环境对人的发展的影响要通过__________才能实现。（）A.个体的主观努力B.教育C.遗传D.社会实践活动E.个体发展10.教育在人的发展中发挥着主导作用，影响这一主导作用发挥的主要条件有____。（）A.教育者自身的状况B.人的主观能动性C.家庭环境D.社会发展的状况E.气候条件11.沟通对学校管理的功能有_______。（）A.信息传递B.控制C.激励D.情感交流E.建立秩序12.遗传素质对人的发展所产生的影响是________。（）A.遗传素质是人的发展的物质前提B.遗传素质为人的发展提供了可能C.遗传素质决定了人的发展D.遗传素质对人的发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋势教育学原理配套练习题整编人：秦善鹏聊城大学教育科学学院第3页E.遗传素质对人的发展没有影响13.“外铄论”的代表人物有_________。（）A.孟子B.荀子C.威尔逊D.洛克E.华生14.教育活动的基本规律包括_________。（）A.教育与生产力之间的矛盾或关系B.教育与社会发展之间的矛盾或关系C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D.教育与人的身心发展的矛盾或关系E.教育与生产关系之间的矛盾或关系15.环境决定论完全否定了_________。（）A.遗传作用B.教育价值C.家庭影响D.文化功能E.人的能动性16.教育对人类地位的提升作用表现在__________。（）A.发现人的价值B.发掘人的潜力C.发挥人的力量D.发展人的个性E.发生人的演变三、填空题1.美国当代生物社会学家威尔逊把________________看作是决定人的一切行为的本质力量。2.校园文化的特征有：_____________________、渗透性和传承性。3.人的本性就是恻隐、羞恶、辞让、是非四端，是仁、义、礼、智四中基本品性的根源。这是__________的性善论观点。4.科学知识的再生产有多种途径，而________________是科学知识再产生最主要的途径。5.___________________是学校管理的基本途径。6.美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是________________。7.教育受到政治经济制度的制约，同时又对其有维护、_______________和_____________的作用。8.教育具有筛选、整理、_________________和_________________文化的作用。9.倡导人力资本理论的学者有其重视___________________的作用，认为教育不但是一