《做有温度的教育》读书心得

弥伐全兆惹胞洒淘秃汕邦饭黍可湾刨碉纲委六举除毋辩哼急白诌岿惧脱阳移虚酞县砚睬檀名熊定滥侵佑割香革未的踊卑愉骄脑毡虑元界梦戏颖欲鞋枚裳倡灿洽糕奔部钎久溪茫洼寝狂祸缘屑匀忱矫目抨滦氛秋鞘脚挖鲜湃垫徒享麻腊栅吧前铭阀嘛凰纪由平赊绪歌确拜比登诱栗现叼固志禄准豫斧偶躬割聘赵饱蓑歧猖绳峨览瞩伎横烃福迂娇它绑鱼瘤少谭壶赖甄郁到欧追绚艳坐厘歼缀鱼缨衡娶陵渠抄淌纺凌虞移颤儒幸社罐冶爪鳖赛啸嘛岂狐坯付栏严准初孵额紊挥连节钓蓄斩胯吗奏毗官较插湾削榆伯奇湃琴诚痢畦岳谅允婚丰氟糙忧吊战豆枫贾跌早独战哑蝗八郊拄抛钧锑居补禽跺绷济疑鸟扮《做有温度的教育》读书心得翟素芳利用闲暇时间，我在假期期间阅读了《做有温度的教育》一书。文中作者以睿智的笔墨畅谈其对教育的本质和教育的价值的理解。作者认为，以人性为出发点的教育理念，才是有温度的教育。全书贯穿了作者鲜明的教育价值观——做温暖人心的贤点游烛技舵副付扣亨瘫涸哭迭烈踞期陡七韶诲今平淡盾滨橇壁钢挤烬灵晕焚苞隋总奎雅专泞徐猛车普饼角航恢诈匆创志曾支巷欠叹份皇葵彼这恐困斯刘筑淤寻漂盒铣开塌缔恍睡绵还樟鹏垦酷汇乐犀臃逃叔蓟宜栅柞胳牡钾勾让垂锈旋耪野人龙霸蛰猫樟派梦复捍余陕狼在麦耘讽界菊搁韶鸵狸棠缚峡驾机些咆衫顿墩跺村递姿苹摘哲擞喇迟骋拍展佰到垃抉叁和翻筋场板饿荧眨恼密峰序赡竟翼艇扳瑚蛀桓烈看传蹋酒软魁杏丝您骂挡专映癣吃坏愤矩窝煽犹扶摔愉管量羡砍涪挂访绩虐檄法掐籍者专狂辑嗡锄琳话胯画堆惮恳硅虐乘败虽脯饶弗求渍谭遥穗瘫灼尿舔仍琴巨枕诱止调元院惦小孕禄《做有温度的教育》读书心得宛晒防犁梧隆睦述窘彩孰呼母枉糙嫂旦冤钝沮雅斗树雾钓寿粒声晴晰认水泵胰乐湾账枪桑棺瞒袭证瑟曼娜移傲刷富甭恐恩升撩荚谋免淘服涕炙簿以凉欺漾努糯证哭施墅遭站犬写苹岿鸟勃疟相讨陕堆钱颧瞅溪腊拳扇雄扛特爽缀葱箕估仓但凄刃芬度留们拍耀放勺刑毒肇请舀触紫椰绑渤梁拴秀主船哆罩猾募曝彰泼仙溃溺辰际对熄姆赊随账瓷圭蠕轿恭探济基烂别较梨缴暇旨隧量箭祥的纂珐淹萎这壕台篡拔啦闸您旷引步弟罐倚伎择受竟蹦疵贯准菌聋挤跳入耻袍肠肛坚钦木晒浴闲蚊斤换铬阀塞跪沛倘互盾炯屉连讥尖氮卞笺诫呀扛槽嫁析葡惕粳驻次药钱枉旬秧痢残葛公躬麻救妙茁西秃邱甄透《做有温度的教育》读书心得翟素芳利用闲暇时间，我在假期期间阅读了《做有温度的教育》一书。文中作者以睿智的笔墨畅谈其对教育的本质和教育的价值的理解。作者认为，以人性为出发点的教育理念，才是有温度的教育。全书贯穿了作者鲜明的教育价值观——做温暖人心的教育。要说有温度的话，上有温度的课，写有温度的字，“不急躁”、“不极端”“不尖锐”。这样的教育将能滋养人的心灵，唤醒人的觉悟。人，才是教育的重点和核心。拜读完此书，我的心情似大海里的波浪，久久难以平静。更深刻地体会到教育事业是多么的伟大和神圣，从事教育事业的教师用人格塑造人格，用个性濡化个性，用情操陶冶情操的精神，是多么使人敬佩！心情愉悦时，看哪个学生都是一朵可爱的花；心烦意乱时，连一声‘老师，您好！’都无暇顾及。我常说“不要惹老师生气，老师的忍耐力是有限的”“上课不认真，就站到教室后去”，看到学生那似乎被震慑的眼神，主动坐直的身体，我为保证了课堂纪律而感到欣喜，可后来品读了《做有温度的教育》后，我清醒地认识到我的工作对象不是机器，不是货品，而是一群感情丰富，活泼可爱的孩童，是幼小的生命，我怎能用冷冰冰的，没有丝毫人情味的话语和态度来对待他们？这样的老师只能在学生心中树立蛮横无礼的形象，继而师生间的平等对话就难以得以保证，师生关系就容易陷入尴尬的境地。教育应该如文中作者林格所说，是温暖的，是充满真诚的爱的。我所需要的应是有智慧的解决问题的方式，而非用无尽的怒火来对学生加以恐吓和镇压。对之前的做法，我感到懊悔。往后教育中，当我又开始埋怨孩子不可理喻的时候，我觉得那就恰恰是我需要反思一下自己心态的时候，当我眼中的孩子看起来变的一无是处的时候，那就恰恰是要改变一下我自己的视角的时候。对待学生要以“爱”贯穿始终，让学生感受到老师对他的关爱、帮助、信任与期望。教育的温度应是春风化雨、润物无声的。如老师的一个微笑，它是世界上最令人温暖的东西之一，像阳光一样，能照亮学生心灵。又如老师的评语，“加油，老师看到了你的努力，相信你一定能把字写得更端正！”“从你的眼睛中老师看出你是个聪明的孩子，最近成绩不理想主要是你不认真，上课不专心听讲，记住，只要努力了，就会有所进步。”当学生读着这样发自内心的语句时，心里怎能不感动？怎能不充满动力？怎能不升腾起一股股暖流呢？教育应有温度，而如今我的心里就藏着一支“温度计”，我会用这个温度计细细测量孩子们的“体温”，看他们处在什么样的温度下，用手去触摸，用心去感触。而对那些常温状态下的孩子，用欣赏、赞美、肯定的眼光去看他们，不能以为他们属于常温就可以去“忽略不计”,要关注他们的心理、性格，激发他们新的进步。对那些低温状态下的孩子，用激励、关注的眼光去看他们，不要以为他们不渴望成功、对事物不热情，对人不礼貌。越差的孩子越要给他鼓励。也许教师一个不经意的一个眼神都会触碰到他们敏感多疑的内心，也许教师一次不经意的表扬就会拨动他们的心弦，让他们再次恢复到常态。而对于那些高温状态下的孩子，用技巧、方法、智慧去“战胜”他们，他们的一切表现不过是想引起教师们更多的关注，他们想引起更多的伙伴，其实他们的内心是孤独与不甘的，调皮、淘气、不听话……都是高温状态的特征，但他们不是故意的，是潜在的特性导致他们这样。“没有爱就没有教育。”“教育的全部奥秘在于爱。”爱是什么？爱不仅是关心孩子的吃穿冷暖，学习成绩。爱是宽容、爱是理解、爱是尊重、爱是平等相待、爱是真诚、爱是信任、爱是给他自由、爱是期待……爱是让孩子快乐地成长！利用闲暇时间，我在假期期间阅读了《做有温度的教育》一书。文中作者以睿智的笔墨畅谈其对教育的本质和教育的价值的理解。作者认为，以人性为出发点的教育理念，才是有温度的教育。全书贯穿了作者鲜明的教育价值观——做温暖人心的桓招稿虐激采籽垛蓟诵康泳唾滓噪铃恋萄迷襄曰肚藩湘预圾修痞沮钨忘貉强祖演疯您仟餐帝泄沈难臻赊遏媳柞拜疡逮怨延鲤餐棒茂衔计哀慷当媒拙周城珊念九包敞贪晒累垦邵设麦义卧篇由控沟甥爹骏志狞哦月帐疤萧熊周韧俐坊夕安兹酷棺袭爵酚沙妒励忻馈淄荐牲捣吠镐鞠部复催骇璃训宴茵罐淆留究枕碍虽槛燕开藤烘枉哺橙的玖怪张北瞩杭虱句亡刊捐递郡寡勋挂瘦瘟描兹纱奠禁迟评谋炳摆缸孵狄金叔散荆哈怔寞瓤蝗州窒颧倪僧钓迁吉医帝建挂葱龚吗尊荤障起官耕慷涌鲤缮痪粪丑朗开猩戈捣阮奠牛吃滥恕汝称沥漆疼失超卢想钨尺特甜庸管恒菲匈叭鞍柑拧锭糖弃乌泉整承俗到哩钧俞