信息技术为小学数学课堂教学注入新活力---尝试与猜测一课教学纪实感悟

信息技术为小学数学课堂教学注入新活力---《尝试与猜测》一课教学纪实感悟成都市锦官城小学姚岚信息技术与课程整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导作用又能突出体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的课堂教学结构发生根本性变革——由以教师为中心的教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。教学媒体要由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具，转变为既是辅助教师“教”的工具，又是促进学生自主“学”的认知工具、协作交流工具与情感体验及内化的工具。我所在的学校，也正是着力于向全体教师推广这些新型的教学媒体，比如互动课堂，教学助手，交互式白板，而我也是这场活动的的受益者。作为一名小学五年级数学教师，要在课堂上抓住孩子们的注意力，发动学生全面的参与到课堂之中，思考问题，交流互动，势必要“别出心裁”，而使用最新的信息技术手段，可以达成这一目标，为数学课注入新活力。我在执教五年级数学《尝试与猜测》一课时感受颇深。课堂教学中，根据教学内容，教学进度，合理运用现代信息技术，的确能让课堂充满活力，充分发挥学生的课堂教学主体地位，让每一次交流更加形象，深刻。这一课是北师版教材五年级上册数学好玩的第三课时内容，根据我所执教的两个班学生情况，前测结果，制定出合理的教学目标，也理好了教学设计，那么在课堂之上，是如何让现代信息技术为学习增色的呢？让我们一起走进课堂来看一看吧。课堂环节一：新课引入，我设计的是以“古老”一词为切入口，用谈话的方式进行。在这里，我既想让孩子们知道锦官城小学的学校文化，因为选址坐落于羊子山土台，这里曾是3000年前商代的祭祀台，也想让学生知道“鸡兔同笼”这一问题的历史。很显然，干瘪的谈话是不太能引起古老的共鸣的，也不能让学生体验到中国文化的源远流长，因此在这个环节，用PPT呈现出以下几组图片（学校古色古香的大门，羊子山土台文物示意图，古代名著孙子算经），再配上音乐《春夜喜雨》，瞬间就能抓住学生的注意力，让学生产生共鸣和好奇心，全身心投入到这堂课的学习之中。也确实，孩子们在课堂上见到了熟悉的学校大门，也会思考，这数学课要学什么呢？怎么搬出学校大门的照片呢？兴趣来了，学习主动性就到了，这个环节，结合PPT图片展示，音乐的冲击，古老气息的学校，解决一道古老的问题，就可以自然而然的揭示课题，今天，我们这堂数学活动课，就是要运用尝试与猜测，解决鸡兔同笼的问题。课堂环节二：尝试与猜测，引出列表法。用什么形式呈现尝试与猜测的过程，这不能提前告诉学生，所以我设计的环节是，既然不知道鸡兔只数，只是知道头数和腿数，那就大胆的尝试，猜测吧。学生会有一些合理的猜测，记录下来，再追问孩子们，用什么方法，才能记录下大家的猜测呢？自然过渡到列表，再根据学生刚才的尝试猜测，制好表格。这一大环节，结合了互动课堂中的写屏功能。当我们出示了一道数据比较小的鸡兔同笼问题，学生理清已知信息和所求，就可以尝试猜测了，根据学生的回答，教室即时的写屏，保留下最珍贵的课堂生成，肯定学生，让学生体验到回答问题的成就感，调动更多学生的学习积极性，以积极发言为荣！再得到鸡，兔的一组猜测数据时，让学生分析，怎样判断猜对没呢？还要算出腿数，才能验证，因此屏幕上就会实时出现这三大要素：鸡几只，兔几只，腿几条，而这也正是表格里最需要的关键信息。因此，在这个板书的基础上，补上表格，就完整的呈现了列表法的操作过程和制表过程。整个过程自然而然，学生会以此为荣，因为制好的表格，不是老师告诉的，不是老师预设好的表格，而是学生自己一步一步走来，自然的呈现，这样主动的习得过程，比被老师直接告知，掌握的会更加牢固，记忆会更加深刻，也为学生怎样自己是用列表法打下基础，表格里要反映出解决问题的关键信息。课堂环节三：学生独立完成列表法，体验之一列表法解决小数据鸡兔同笼问题，发现规律并与全班交流。本环节我运用了计时器，随堂直播，生成的课堂资源投屏，以及写屏这四项信息技术。计时器功能，会让学生提高效率，不拖拉磨蹭，合理安排时间，促成高效率课堂。这个时间的设置，会让优秀学生更自信，更积极思考，同时也促进了后进学生的成长，要在规定时间完成一项任务，必须认真思考，加快计算，能准时完成的学生也将会体验到成功的喜悦，没有准时完成的学生，也会反思找原因，算的太慢，下次就得快点啦。这个环节设置了3分钟，时间很宽裕，是因为要和后面一个环节产生冲突，因此，学生在这里，达成度很高，基本都能完成表格。随堂直播功能，在学生独立完成作业时，走进学生，开启随堂直播，展示一些学生的列表过程，是给其他学生的一些参考，尤其后进生，在列表中没有头绪的时候，可以默默的借鉴别人的经验，完成自己的学习任务。如果有听课的老师，也可以为听课者提供教学现场的生成情况。生成的课堂资源投屏功能，将典型学生的作业投屏，不仅清晰，还可以书写。我在课堂中选择了两类，一类是有计算，方法错误的，一类是正确的。针对错误的，我们在屏幕上直接纠正，也是让学生注意错误，在今后的学习中注意规避。写屏功能：学生学生小组讨论结束后，要对表格中的发现进行汇报交流，我们在屏幕上呈现一份正确完整的逐一列表，请学生走上讲台，为大家说一说发现，并结合使用写屏，让学生的说不再空泛，而是结合他观察的角度，清晰的为其他学生讲解分析，让交流变得有趣，有着力点，有共鸣。同时也能在写屏的同时，体验到思考，观察的多种角度。课堂环节四：解决数据较大的鸡兔同笼问题，总结归纳三种列表法。这里运用了几乎与环节三完全相同的信息技术手段，这个环节，主要是让学生体验，3分钟之内，再用逐一列表的方法，是不可能找出答案的，有了矛盾冲突，才会有创新和思考，从而引出跳跃列表法和取中列表法，所以，也设计了3分钟计时，这个对比效果很明显，时间一样，难度增加，那么新的列表势在必行，由学生来“创造”，这就非常充分的调动了学生的学习主导性，学生主体地位彰显。学生有了这种学习意识，学习的积极性也会大增，学习效果也会提升。课堂环节五：课外知识拓展，课后知识总结。这里也需要PPT，形象的交代我国鸡兔同笼问题对日本的影响，运用课件，展示一个结构性思维导图，让学生加深对这堂课程的理解和记忆。在使用这些信息技术，尤其是写屏，随堂直播，计时器这些功能时，学生的注意力能够很好的集中，学生的参与度也增加了，课堂的互动性也增强了，课堂的活力重新找回来。真正实现了教育改革中的一个美好愿望，这些新型信息技术手段，不是老师的拦路虎，而是得力助手，灵丹妙药，既是辅助教师“教”的工具，又是促进学生自主“学”的认知工具、协作交流工具与情感体验及内化的工具。