乡土地理在初中地理教学中的应用

乡土地理在初中地理教学中的应用芜湖县横岗中学杜文娟摘要：本文将阐述初中地理教学中如何结合乡土材料来调动学生学习的积极性。旨在在教学中通过对乡土材料的应用来诱发学生的创造潜能。本人曾在歙县从教一年，对当地的风土人情有很深的感触。歙县地处皖南山区，地形以山地为主，气候主要是亚热带季风气候，在长期的社会发展过程中当地形成了与自然环境紧密结合的富有地方特色的社会风貌。这些都是学生极为熟悉有感兴趣的“教材”。那么在进行相关的地理教学时，就应结合歙县特有的自然环境，从其地形、气候等方面来讲解相关的知识。这样就能使教学内容生活化，既调动了学生的学习热情，活跃课堂气氛，又使得教学目标直观化，学生也易于达成。关键词：乡土地理；初中地理教学；农业发展；歙县地方特色0概述乡土地理课程是地理课程的重要内容之一。对于初中地理教学而言，联系乡土实际和进行乡土地理教育，有着深远的意义。竺可桢先生曾说过：“凡教学地理，必须自己知至未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推至于未睹未闻，自个人所受环境之影响，而推广及于社会全体，是故地理教学，开始必自本土地理教学。”【1】对于初中生而言，其生理特征决定其尚难对完整的抽象概念充分理解，所以在地理教学中如果能结合身边熟悉的事物，巧妙利用乡土地理资料，将抽象知识具体化、形象化，既可以帮助学生学习新知识，又可以满足学生的好奇心，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生能够在快乐中学习，从而提高教学效率。同时，以学生家乡的事物进行教学，使学生能够更进一步认识家乡，利于培养学生热爱乡土、热爱祖国的思想情感。因此，在初中地理教学中，广泛应用学生身边的事物，结合乡土材料教学，有着明显而重要的意义。1乡土地理材料的实践应用初中地理教学中，如何结合地方特色对乡土材料进行巧妙整编，本人结合去年在歙县的教学经验通过以下几方面来阐述：1.1主动运用乡土地理材料，巧妙设疑，调动学生积极性布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”【2】而乡土地理材料就在学生身边，熟悉易懂，便于学生接受。教学中结合的好，可以培养学生学习的兴趣，调动积极性，激发学生的求知欲。比如，在讲“因地制宜发展农业”这个知识点时，我首先问到：“我们歙县有哪些农业特产”？学生回答：“山核桃、枇杷、茶叶、菊花、水稻、油菜等”。再根据学生熟知的情况引导学生思考：“这些农作物种植的地形条件有什么不同”？学生积极踊跃的回答：“山核桃、茶叶这些主要种植在山坡上，而水稻、油菜这些农作物种植在山坡下地形较为平坦的地方”。这时我又接着问：“为什么这些农作物要种在不同的地形呢？”这就是引出本节课的一个重点内容“因地制宜发展农业”，如何因地制宜来发展农业，可以充分利用本区的地形条件向学生解释，明了直观。根据刚才的问题，教师结合教材举例解释，例如茶叶需要种植在排水好的坡地，加上本地山区多雾及酸性土壤，就适宜茶叶的种植；再如水稻是好温喜湿的作物，皖南的亚热带季风气候夏季本就高温多雨，加上山前平原的地形较为平坦，更有利于水稻的生长。相反，如果在山坡上种植水稻，油菜等农作物，则容易诱发地质灾害。所以，我们可以看出不同的地形条件应种植不同的农作物，要因地制宜来发展农业。课后学生都反映这个知识点他们完全弄懂了，课堂也很有趣。从案例可以看出，结合乡土材料及生活实际，将课本知识巧妙的穿插其中，的确可以起到活跃气氛，调动学生积极性的作用。1.2运用乡土地理材料，可将抽象知识具体化、形象化，降低新知识的教学难度在初中阶段，具体形象思维仍是学生主要的学习方式。在教学中适当运用乡土材料中较为直观形象的部分，可以帮助学生加深理解。如讲到“中国气候”这个问题时，可以联系本地的气候，河流水位的变化情况来讲。教材中说中国的气候复杂多样，季风气候为主。对于季风气候的特征的讲解是一向是个难点。在课堂中，我问同学们：“我们学校后面的这条河流水位一年中有没有变化，如何变化的？”学生很快作出回答：“夏季时河流水位高，冬季时水位低。”“那这是为什么呢？”学生说：“夏季时降水多，河流水位高，冬季降水少，水位低。”我又问：“那为什么我们这夏季的时候降水多，而冬季时降水少呢？”学生回答：“受气候的影响。”紧接着我就说：“什么样的气候会有这样的特点呢？这就是我们这节课要讲的重点———季风气候”。通过结合本区学生熟知的气候来讲解季风气候的特点，就让极为抽象的概念不再抽象。学生可以根据的既往经验进行形象思维，更有助于其理解。1.3运用乡土地理材料，可以培养学生的观察能力和分析能力地理环境具有整体性，地理事物之间相互联系、相互制约、相互影响的。在教学中充分利用身边的事物，能够勾起学生的兴趣，促进和培养其观察能力，从而加深对所学知识的理解。如讲“北半球夏季时昼长夜短，冬季时昼短夜长”这个结论时，我就引导学生回忆我们歙县夏季和冬季白天时间长短变化情况，学生很容易得出夏季日出早，日落晚，白天时间长，夜晚时间短，而冬季则相反的结论。然后教师再加以详细解释，学生在接受理论知识的同时由于其日常经验相验证，自然就加深学生对这个结论的印象。1.4运用乡土地理材料，可增强学生的爱乡之情我国地形复杂，山区面积广大，这样的地形有利有弊。结合歙县本地的山区地形来教学，除了上课事半功倍之外，同时可加深学生对家乡的认识，增加学生的爱乡之情。在讲到我国地形特点时我们知道我国地形复杂多样，山区面积广大。那么不同的地形对当地的农业的发展和民俗的形成会产生怎样的影响呢？结合本地的乡土实情举例，“在我们歙县大家常见的有哪些资源”？学生回答：“例如森林资源、矿产资源、水资源、旅游资源等”。所以在山区资源丰富，在发展旅游、采矿等方面优势较大。同时，山区还适合发展多种农业。山脚较为平坦的地方可以农垦，发展种植业；半山腰可以种植茶叶或果树（核桃，枇杷等）等经济作物，发展副业；山顶，坡度大适合植树造林，发展林业。但这样的地形也有弊端，如山区地形崎岖，地面起伏不平，土层薄，这些导致交通不便，基础设施建设难度较大，人口较少，这就限制了山区的发展。这些地形上的优缺点学生也很有感触，这就激发了学生的学习激情和改变家乡的雄心壮志。通过这样的教育既教育学生要努力学习，也培养了学生的爱乡之情。以上的几个案例表明，在初中地理教学中，恰当巧妙地运用乡土地理材料，对课本教材进行适当补充，会使教学目标直观化、平面化，这也有利于培养学生的地理学习能力。2教学过程中应注意的问题对于教师来说，如何将乡土地理素材合适的渗透到地理教学中，是一个不断的积累总结过程，也是一个提高教师自身综合素质的过程。所以，作为一名教师，要不断的学习，善于发现、思考和总结。在生活和学习中不断积累各种乡土地理材料，充分的应用到教学中，才能帮助学生更好的学习。因此为了更好的教学，应用乡土材料时应注意以下几点：2.1备好课每节课前，都应做好充分的准备，在研读课本的同时，还有认真研究课程标准，抓住每节课的教学目标、重难点内容，教学中要积极调动学生的积极性，体现学生的主体性地位。除此之外，平时还要搜集与教学内容有关的乡土材料，以便充分的应用到教学中，与书本知识相结合，将理论与实际相连，提高学生应用知识解决实际问题的能力，使他们能学以致用。2.2上好课在备好课的基础上上好课，是教学中最重要的一个环节。课上要随时抓住学生的注意力，集中学生的思想。为了预防防止教学中的单一乏味，就要多结合乡土知识以及学生感兴趣的内容，利用乡土地理材料来起到活跃课堂气氛，帮助学生解决难理解的抽象知识的作用。2.3课后加强督促初中地理并不作为中考计分课程，这点容易让学生产生误解，认为地理学科并不重要。作为新时代的学生，应当全面发展，而且地理学科知识面广，涉及的知识点也很多，对于学生全面素质的提高有很大的作用。在学习过程中我们教师要加强督促指导，帮助学生树立正确的学习观，使其全面发展。3结语综上所述，中学地理教学应紧密联系乡土实际，恰当地应用乡土地理材料。在激发学生学习兴趣的同时，让教学内容更易为学生理解、接受，也能培养学生学习地理，分析地理问题的能力，从而提高课堂效率，达成教学目标。文献摘要：[1]竺可桢.地理教学法.《地理杂志》,1929,2（2）.[2]曾志敏.浅淡乡土地理材料在初中地理教学中的应用及效果.地理地质论文,2008.