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辅导教师辅导时间第3周辅导地点办公室辅导学生学生存在问题做基础性的问题时，错误较多，马虎现象严重。帮教措施摆明马虎对学习危害以及其严重性。帮助养成在平时精力集中加强记忆的习惯以及在理解中记忆的方法。帮教内容1、粗心大意在学习上，生活上、工作中的厉害关系，将是影响人的一生的一个缺点。要想改正就得发自内心有决心改正才可以的。2、根据情况出练习题让学生做一做，告诉学生以后每天都自己训练加强记忆，提高记忆能力。3、针对个人情况进行单独辅导。帮教效果较导时效果还是很好的，就是需要观察学生能不能做到持之以恒。辅导教师辅导时间第6周辅导地点教室辅导学生学生存在问题解决阅读中存在的问题，不会分析题意、漏题、马虎。帮教措施指导学生学会阅读的方法，以便于正确解答。练习相关题目。帮教内容1、给学生讲解，2、课后练习中找相应的题目练习解答3、对漏题马虎的习惯，进行督促，帮助改正帮教效果基本能够独立完成练习，但一些做题的习惯需要提示、帮教。辅导教师辅导时间第8周辅导地点教室辅导学生学生存在问题同步练习中较难的题目就空着，特别是句式的变换。帮教措施把书上相关内容讲解，帮助理解。加强练习帮教内容1、用具体的句字进行讲解，让学生理解句子意思的基础上掌握句式的转换。2、举例子讲解互化的方法，出题给学生练习3、完成相关练习题帮教效果基本上可以独立完成解题。能够熟练掌握方法辅导教师辅导时间第10周辅导地点教室辅导学生学生存在问题单元测试卷问题太多帮教措施针对出错题题目，讲解改正后再练习出类似题目巩固练习帮教内容1、弄清学生现在的心理2、针对学生的具体情况给予鼓励，让学生说一说做题时是怎么想的3、师指出出错的原因，让学生独立改正4、再出题目练习巩固帮教效果基本上可以顺利解决问题辅导教师辅导时间辅导地点教室辅导学生学生存在问题基础不好，授受新知识慢，学习没有信心，遇到点困难就放弃。帮教措施1、举事实，讲道理，开导学生。2、做适宜的练习鼓励学生，培养信心帮教内容先谈话形式进行，针对学生的具体情况给予鼓励，树立信心。找适当水平的题，增强学生信心，让学生有决心继续学好数学。帮助学生提高学习能力，讲解困难问题。帮教效果基本上可以顺利解决问题，增强了学习语文的信心解决了本单元中的问题，提高了学习成绩学生姓名学生家长联系号码家庭状况家庭和睦，父母出外打工，很少关心她的学习。个性特点懒惰，不善言词，性格有点孤僻。时间2008行为偏差经常不守规则，安全问题很值得担忧。年9月3日辅导记录1、观看安全教育片2、谈观看教育片的感受转化效果她懂得了“宁静一分钟，也不抢一秒”的真谛，懂得了遵守法规的重要性。时间2008年10月9日行为偏差来到学校门口，在外面逗留，直到快上课的时候，才进来，所以上学经常迟到。辅导记录1、叫家长接送一段时间2、让本班辅助员在校门口巡逻，一旦发现该同学立即叫他回教室。3、对她进行思想教育，让其明白学习知识的重要性。转化效果按时从家里出来，来到学校立即进校门。时间2008年11月3日行为偏差上课经常讲话，开小差，影响课堂秩序辅导记录1、上课经常关注到他，一旦发现她讲话，立即叫她站起来回答问题。2、在她周围安排几位守纪律的同学，时刻监督她，并对她实施榜样熏陶。转化效果上课开始遵守纪律了，不但不乱讲话，而且还积极思考问题，举手发言了。时间2008年11月24日行为偏差经常缺交作业或抄袭作业。辅导记录1、批评让给抄作业的同学2、家长督促、监管，让该生按时把作业本放进书包。3、发现抄袭作业现象，放学后将她留下，重新完成作业。转化效果基本上不会无缘无故不交作业。学生姓名学生家长联系号码家庭状况家庭和睦个性特点个性活泼，动作很慢。时间2008年行为偏差学习兴趣不浓，整个学习状态欠佳。主要表现在：容易激发但难于维持，兴趣广泛但难于集中，缺乏稳定性，容易见异思迁，而不能根据需要全面发展。9月5日辅导记录1、丰富教学内容，满足该生的好奇心和求知欲。2、给该生提供表现的机会，满足她的自尊心和好强心。3、组织丰富多彩的课外阅读与课外活动，让课外活动更好地照顾到该生的兴趣、爱好，从而培养她的学习兴趣。转化效果兴趣是最好的老师。这位孩子现在很喜欢学习了。时间2008年10月10日行为偏差学习习惯不好，主要表现在：上课随便说话，搞小动作；写作业时边写边玩；不能独立学习；学习用品随意放置。辅导记录1、适时给她提出明确的要求：例如：写字的姿势是身体坐正、课本放平，拿笔一寸、看书一尽，写字一拳（胸与桌之距）2、在培养该生良好的学习习惯时，注意启发她的自觉性，在唤起其责任感时，强调自我监督。3、给他提供榜样，在他有进步时及时给以表扬。。转化效果他成功地抵制了诱惑，锻炼了毅力。时间2008年11月4日行为偏差考试时，东西总是丢三落四的，以至于发挥不正常。辅导记录首先，要做好物质准备，包括身体准备和应试所需物品的准备，健康的身体是考试成功的保证。要注意保证充足的营养和睡眠。考试的前一天晚上就把考试需要用的东西准备好，避免第二天慌乱忘带东西。第二是心理的准备。要注意调适好自己的心理状态，既不要过分紧张，也不要抱着无所谓的态度去应考。教师和家长要给以考生适当的帮助，控制考生的焦虑水平。转化效果万事具备后，考试就不紧张了，发挥也正常多了。时间2008年11月26日行为偏差对于老师布置的班级任务，没有足够的信心。辅导记录1、让她树立自信心，相信自己的能力，不要怕失败，要想“我一定能行”。2、让一位能力较强的班干部协助她完成班级工作3、成功后，及时给予表扬，增强她的自信心转化效果积极主动地参与到班级管理，成为老师的好助手。学生姓名学生家长联系号码家庭状况民工家庭，生活和睦，父母关系融洽个性特点活泼开朗，思维敏捷，好动，做事马虎。时间2008年9月11日行为偏差随意拿同学的东西玩辅导记录1、观看录象《不能这样做》2、让该生谈自己的体会3、对自己的行为进行反思4、由学生轮流对他进行监督转化效果不会乱动别人的东西了，如果实在喜欢，也会事先这个同学打好招呼。时间2008年10月10日行为偏差学习目的性不明确，做作业速度很慢，显得很无所谓的样子。辅导记录1、教师帮助学生认识到学习动机的重要性。2、帮助学生自我澄清学习动机，3、通过生动形象，富有启发性的教学激发该生的学习动机，调动他的学习主动性和积极性。转化效果他认识到学习是自己的事，应该认真主动去对待。时间2008年11月6日行为偏差考试很紧张，每次测试发挥总不正常。辅导记录1、让他养成良好的学习习惯。在平时的学习中，要严谨求实，将知识学牢固2、考前做好充分准备。3、教给他一定的应试技巧。如，考试时应掌握先易后难的原则，合理分配时间，认真审题，切勿马虎；书写工整、认真复查等。、避免紧张情绪，增强自信心。4、避免紧张情绪，增强自信心。转化效果他正确认识考试的意义，精力充沛、情绪稳定、意志坚强、不紧张。时间2008年11月25日行为偏差耐挫折能力，一旦挫折出现，就会惊恐万状，茫然失措，甚至会绝望。辅导记录第一，教育他正确认识自己，掌握自己的优点，发挥自己的优势，从而发现自己的价值。第二，鼓励该生勇于参与和尝试。第三，要正确地认识挫折。即使遇到了挫折，也要冷静分析产生挫折的原因。第四，经常宽慰自己，保持自信和乐观的态度。转化效果他开始爱生活，胸怀希望，心怀坦然、情绪乐观、发奋图强，增强克服困难的信心和力量。1、辅导目的培养自觉遵守纪律的习惯，逐渐能够独立，自觉学习；按时完成作业2、过程与对策①课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，增强其对学习的信心与兴趣。②对孩子倾注满腔的师爱。经常与他谈话，了解他的思想动态，与他建立良好的师生关系。慢慢地消除他的歧视感。③降低要求，品尝成功。开始先对他提出小要求。例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心3、效果反馈经过一段时间的辅导后，该生上课集中听讲的次数也多了，作业完成的次数多了；从老师对他的赏识中，品尝到成功喜悦，自卑的心理有点缓解，但是他的缺点是经常反复，需要长期跟踪，针对性的辅导。1、辅导目的继续培养其认真学习的习惯，对其前段时间的行为进行强化，防止出现反复。树立爱护同学的意识，不能随意打骂同学。2、过程与对策①课堂上，继续留意观察他的行为，对其进步加以表扬和鼓励。②对他进行思想教育，通过讲述一些打人的案例让他知道自己行为的严重性。③继续对他进行课后的辅导，逐渐提高题目的难度，让其体会学习数学，征服困难的乐趣。作业尽量采取面批的形式，对其存在的问题及时的反馈和及时的表扬3、效果反馈现在上课他基本上能按照老师的要求做好，对一些容易的问题也能积极举手发言，只是有时候集中精神维持的时间不长，需要老师经常性的提醒；另外打人的坏习惯有所改善，次数减少了；成绩也有了较大的进步，还被评为10月份的“进步之星”。基础资料户籍情况：本市户口健康情况：良好家庭情况父：务农母：务农情况分析该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。转化过程及所采取的措施一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进。2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。初步观察或诊断尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握不