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课程信息表授课总学时32讲课学时32习题课学时上机练习学时实验或上机学时0课堂讨论学时复习总结学时授课内容概要领导现象随着人类社会的产生而产生。领导科学则是适应现代社会活动的客观需要而出现的一门新型学科，它是以研究教育活动为对象的科学，其任务是提示领导活动的规律。领导科学是一门综合性的应用学科。通过这门课程的学习，不仅要求学生掌握领导科学的有关理论知识，而且还要培养学生分析问题和解决问题的能力。掌握和熟悉领导艺术与领导方法，培养学生的领导能力。主要内容包括：第一章绪论第二章领导概论第三章领导理论概要第四章领导观念与领导原则第五章领导体制第六章领导素质第七章领导作风第八章领导决策第九章领导用人第十章领导监督第十一章领导方法第十二章领导艺术第十三章领导激励第十四章领导绩效目的要求领导科学是研究领导活动的规律及其有效运用的一门学科。它作为行政管理和领导工作的专业理论，不同于一般的纯理论学科，具有鲜明的应用性、综合性、实践性特点。本课程的目的是使学生准确认识领导的含义和特征，深刻领会领导的本质和价值，正确把握领导活动的要素和规律，全面掌握领导的内容和职责，科学预见领导的前景和趋势，从而加深对现代领导规律的认识，培养和提高现代领导技能。重点第三章领导理论概要第五章领导体制第六章领导素质第八章领导决策第九章领导用人第十章领导监督第十一章领导方法第十二章领导艺术第十三章领导激励难点第五章领导体制第十一章领导方法第十二章领导艺术作业要求要求学生正确、灵活的运用相关理论知识，有条理的对实例加以分析主要参考书《领导学》主编：王乐夫出版社：中山大学出版社出版或修订时间：2010年教材名称、版本、出版社《领导科学概论》，高等教育出版社，2010年第3版课程类别备注或其他多媒体课件考试方式考查广州大学松田学院2010–2011学年第一学期《领导科学》课程教学进度表任课教师陈大桐任课班级08行政管理1、2班学生人数147教材名称领导科学概论考核方式考试总学时数/实践32/12周时数2学分2周次学时主要教学内容授课类型备注第1周2学时1第一章绪论1.1领导科学的产生和发展1.2领导科学的研究对象、性质和任务理论课1第一章绪论1.3领导科学的学习和研究第2周2学时1第二章领导概论2.1领导的产生与发展2.2领导的本质与特征理论课1第二章领导概论2.3领导的要素与职能第3周2学时1第三章领导理论概要3.1中国古代领导思想3.2马克思主义领导理论实践课案例讨论1第三章领导理论概要3.3现代西方的领导理论第4周2学时1第四章领导观念与领导原则4.1领导观念理论课1第四章领导观念与领导原则4.2领导原则第5周2学时1第五章领导体制5.1领导体制概述5.2领导体制的分类理论课1第五章领导体制5.2领导体制的历史变迁5.3我国领导体制的改革第6周2学时1第六章领导素质6.1领导角色概述6.2领导者个人素质概述实践课领导素质测评1第六章领导素质6.3领导集体素质结构及其优化第7周2学时1第七章领导作风7.1领导作风概述7.2领导作风的基本内容理论课1第七章领导作风7.3领导作风的改进第8周2学时1第八章领导决策8.1领导决策的含义、类型与模式实践课决策方法的应用1第八章领导决策8.2领导决策的原则、程序与方法8.3领导决策体制第9周2学时1第九章领导用人9.1选才用人在领导活动中的地位9.2用人者的品质要求理论课1第九章领导用人9.3人才选拔9.4人才使用第10周2学时1第十章领导监督10.1领导监督概述10.2领导监督的原则和方式实践课竞选演说1第十章领导监督10.3领导监督体制的改革与完善第11周2学时1第十一章领导方法11.1领导方法概述11.2领导的思维方法理论课1第十一章领导方法11.3领导工作方法第12周2学时1第十二章领导艺术12.1领导艺术概述12.2领导艺术的内容和形式理论课1第十二章领导艺术12.3提高领导艺术水平的途径第13周2学时1第十三章领导激励13.1领导激励概述13.2领导激励的理论与原则理论课1第十三章领导激励13.3领导激励的方式方法第14周2学时1第十四章领导绩效14.1领导绩效概述14.2领导绩效考评的意义和内容理论课1第十四章领导绩效14.3领导绩效考评的原则和方法第15周2学时1案例分析实践课习题1案例分析第16周2学时1复习答疑理论课1复习答疑注：、1、本表格距可调整，可双面续页，一式三份，随教案1份夹、）、系（部）1份课程归档用、于每学期的第0周或开课前交教务处1份，第1周将电子版挂在本系的网页上，供同学查阅；2、授课类型指：“理论课、实践课；3、实践含实验、上机、实训、实习讨论、习题、实训等。任课教师签名年月日教研室主任签名年月日第一章领导现象与领导学本章学习的目的和要求通过本章的学习，了解领导现象随人类社会的产生而产生。领导学则是适应现代社会活动的客观需要而出现的一门新型学科。领导学的研究对象是领导活动，其任务是揭示领导活动的规律。领导学是一门综合性的应用学科。教学内容重点：领导现象的概念、领导学与管理学的区别、现代社会与领导学的产生难点：领导科学的研究对象课程内容提要第一节领导现象及其历史记录一、与人类生活相伴随的领导现象人类是自然史长期发展的产物。但是，人类一旦产生，便脱离了单纯自然存在物的状态。从人类社会产生的那一刻起，就确立了人类生存与发展的独特方式。人类生存与发展方式的独特性，从三个方面体现出来。第一，人的活动是有意识的。这决定了人类活动的预期性、目的性。这是人与动物发生本质区别的关键。第二，人类社会是有组织的。这种组织性决定了人类活动的秩序性、规则性，导致人类活动的领导与被领导、权威与服从关系的确立。第三，人类社会是不断发展的。从这三方面来说，人类社会从其诞生开始，就有了领导活动。领导活动与人类生活相伴始终。这是因为：一方面，体现人类意识活动的自觉性，莫过于人类在一切活动中所贯穿的目的性。另一方面，人类的活动在必须合作的基点上，又从来都是在有组织的状态下进行的。二、历史文献记录的领导活动领导现象与人类历史相伴始终。因此，人类一开始记录自己的历史，也就等于记录了人类领导活动的历史。从这个角度讲，一切历史记录都是领导活动的记录。第二节现代社会与领导学的产生一、国外领导理论的产生(一)领导与管理的分化在小生产为主体的传统时期，社会活动的规模狭小，技术落后，信息闭塞，领导与管理二为一体。18世纪欧洲工业革命以后，由于生产量的巨大增长，企业的规模越来越大，组织形式日益复杂。这种趋势客观上要求企业的领导权和管理极相对分离。实现了企业所有权、领导权与管理权的分离，标志着领导活动与管理活动相对脱离的初级阶段的开端。1923年，美国通用汽车公司首次实行超事业部制，标志着企业生产中领导活动与管理活动的分离进入了高级阶段。(二)现代社会活动的特点1．规模庞大，结构复杂。大规模的组织和活动是任何领导者个人掌握的知识和经验都不能包办得了的。必须进行群体协作，实行科学领导。这就是庞大规模、复杂结构的社会活动对领导学的呼唤。2．变化速度加快。在现代社会中，由于科学技术以一日千里的速度突飞猛进，经济发展迅速，社会生活节奏不断加快。这种急速性表现在：(l)科技发明转化为产品生产的周期越来越短。(2)机器设备和工业产品的更新率大大加速。(3)科学技术发展自新月异。3．一体化影响越来越广泛与深远。现代社会的大生产是建立在整体化、综合化和科学的基础上的，规模巨大，变化加速，各个领域既自成系统，又共同组成一个巨大的社会系统。系统之间存在着广泛的交叉关联和十分复杂的交叉效应。社会系统中的任何一个部分出现问题，往往牵一发而动全身，要么让子孙万代得益，要么贻害子孙万代，从而对当前各个领域和社会的未来产生巨大影响。现代的领导工作，必须顺应社会发展的趋势，从经验上升到科学，以系统的领导理论为指导，才能适应现代社会活动的三大特点。为此，就需要建立一门科学--领导学。(三)西方主要的领导理论古典学派。这种理论认为领导的本质是权力或支配力，它是由组织给予领导者的，领导只有错助于权力，才能有效地完成组织的任务和目标。这种观点反映了社会各阶级之间、尤其是统治阶级对被统治阶级的冷酷无情的权力和支配关系。品质理论。这种理论从领导个人的性格品质来分析领导的成败，以寻求领导者的个性特征与其工作成效之间的关系。从历史发展而言，可分为早期品质人格论和现代品质人格论。行为学派。这种学派认为，领导的本质是一种影响力，它是在领导者与被领导者的互相作用中形成的，领导者借此相互作用来引导被领导者的思想和行动以实现组织的目标。它主要研究领导方式与领导作风对组织行为及其成果的影响。情景理论。这种理论认为，领导者在一定环境条件下通过与被领导者的交叉作用去实现某一特定目标的一种动态过程。领导的有效行为应随着被领导者的特点和环境的变化而变化。它是研究领导行为应随环境的变化而变化的理论，因而也叫做应变理论或权变理论、相机理论。二、领导学在我国的兴起和发展(一)与国外一样，我国也存在着研究领导活动规律的客观要求(二)领导学的兴起也是建立马克思主义领导学的客观要求(三)领导学也是我党领导艺术提高和升华的需要第三节领导学的研究对象领导学的研究对象是现代领导活动，其根本任务是揭示领导活动中各种因素之间的内在的、本质的、必然的联系，即领导活动的规律。一、领导学研究什么领导学是研究现代领导工作规律及其方法的一门学问。领导学的研究对象是现代领导活动，其根本任务是揭示领导活动中各种因素之间的内在的、本质的、必然的联系，即领导活动的规律。领导活动是指领导者为实现预定目标，对被领导者进行组织引导和指挥的一种行为过程。领导活动是领导者、被领导者以及共同作用的客观对象三个方面相互结合、相互作用的过程。这三者互相结合、互相作用要采取一定的方式，要发生一定的必然联系。这种必然的内在联系就是领导活动的规律。近几年，我国有的领导学理论工作者把学术界提出的诸多规律归结为六种类型：(l)关于领导的本质和目的；(2)关于领导活动的基本要素及其相互关系；(3)关于领导的职能和作用；(4)关于领导者及其素质；(5)关于领导活动过程及机制；(6)关于领导方法和领导艺术。与此同时，我们不能忘记揭示领导活动基本规律的总任务。领导者和被领导者的关系，赖以实现领导活动的组织结构、组织结构的设置以及其有效运用的问题，对客观对象的认识和改造问题，是贯穿于领导活动的整个过程、各个方面、各个环节的三个基本问题。这三个问题是领导学的主要研究对象，也是探讨领导活动基本规律的主要方向。领导学研究领导活动及其规律，在研究方式上可以区分为两种情况：一是从规范理论的视角出发，对领导活动及其规律的一般规定性进行把握；二是从领导活动的具体展开，即领导活动的具体操作，以及这种操作的具体同一性角度，把握领导活动及其规律。两者具有重要的差别。这种区别，体现在三个方面：其一，从规范理论角度对领导活动及其规律的把握，着重对领导活动的最一般共同性进行分疏；而从领导活动的具体操作着眼，着重于对领导活动的具体有效性加以关注。前者，理论意味很强；后者，实践针对性突出。其二，从规范理论角度研究领导活动及其规律，是从活动的一般情景，而不是具体处境出发分析研究领导活动及其相互趋同性；而从领导活动的具体操作上研究领导活动及其规律，则着重于析研究一种具体情况下领导活动如何有效展开的条件。因而，它的针对性明显是有差异的。其三，从规范理论的角度研究领导活动及其规律，强调对领导活动进行观察和分析的方法上具有普遍性，效果上具体的共通性，切入问题的类同性，它对演绎性的领导有效法则，表现出高度的理论兴趣；而从领导活动的操作或具体实践而言的领导活动及其规律的研究工作，则重视方法上的特别性，效果上的具体针对性，切入问题的特殊性，它对归纳性的领导有效法则，表现出理论上的偏好。从上述三方面来看，研究领导活动及其规律的科学--领导学，是有组织构成上，方法取向上，问题针对上，效果差别上，表现出不同学科层次特性的。二、领导学是一门综合性、应用性学科(l)领导学既研究人与人的关系，又研究人与客观对象的关系。(2)领导