鸡兔同笼评课稿

《鸡兔同笼》评课稿“鸡兔同笼”内容集题型的趣味性、解题策略的多样性、应用的广泛性于一体，是一种非常有思维价值的题型。人教版四年级数学教材中呈现了两种基本的解题策略：列表尝试法、假设法列算式，列表尝试法能直观反映数据变化，学生容易接受，但数据较大时比较繁琐；假设法是一种算术方法，计算比较简便，是解决此类问题的一般策略，但算理抽象，小学生理解有一定的难度。听了赵寿喜老师的这节课，认为主要有以下几个特点：1、这节课充分体现出解决问题策略的多样化。赵老师在课堂上适时引导学生从多角度思考问题，依次呈现出猜测、列表、假设列式计算等多种解题方法。赵老师这不仅从思维上层层递进，更关注每个孩子的学习起点和成长体验。将多种解题方法进行观察和对比，使学生充分体验到解题策略的多样性。尊重了学生的个体差异，允许不同的学生在解题方法上有不同的想法。2、设计上层次清晰，衔接紧密，过渡自然流畅。因为对班级学生的不了解也不认识，赵老师不是直接说自己课堂上的要求，而是通过学生谈对一个“聪”字由“耳”“口”“心”组成的理解来导出参透课堂要求，这一点非常值得我们学习。在整个教学过程中，赵老师引导学生运用猜测、列表、假设等多种方法，但这些方法并不是孤立存在的，相互之间是有本质和必然的联系。教学中，教师抓住了各种方法之间的联系，由无序猜想到有序猜想，过渡到按顺序列表的方法；然后再让学生发现列表法数字太大时不方便，就由观察表格，找到表格规律，同时通过图形的结合演示引导学生假设，过渡到假设的算术法。将多种方法有机结合，使整个教学过程衔接紧密，过渡自然流畅。在练习的设计上合理，先练习就是变换了数字的鸡兔同笼问题，再从鸡兔同笼的原型中引申到生活实际中的鸡兔同笼变式，让学生体会学一道而通百道的道理，同时感受用鸡兔同笼问题的数学模型解决类似较复杂的大数目问题的简便，体现了数学思想在生活应用中的价值……可见，如此的课堂设计，体现了赵老师的教学智慧和理念。3、教学难点突破得巧妙。假设法作为解决鸡兔同笼的一般方法，它不仅是本节的重点，又是重点中的难点。赵老师在设计本节课前充分意识到了这一点，在突破这一难点方面处理得非常好，从新课引入。让学生观察表格，通过表格规律的发现以及图形的结合演示引导学生假设，去理解假设法，也就是将列表法和假设法的有机结合。4、整节课，赵老师教态自然，沉稳老练，点拨到位，充分地发挥了教师的主导作用，教师扮演了引导者、组织者和合作者的角色；在探索的过程中，充分地发挥了学生的主体作用，更多的是让学生去想，真正体现了学生是课堂的主人，实现了师生角色真正意义上的转换，构建了精彩的、充满活力的课堂。