马说

马说韩愈韩愈简介韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。《马说》解题：“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。伯乐相马的故事相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，sì食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。朗诵课文zhǐpiánshísìsìshíxiàndàn朗读时刻读准字音读得流畅语速适当节奏准确状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路马说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。连词，此处表转折关系，译为“却”“可是”。即使。受屈辱，在。骈，本义为两马并驾，引申为并列。马槽。因为或凭借。代指千里马。动词，著称。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？吃一次。容量单位，十斗为一石。有时。同“饲”，喂。指代前文所提及的千里马。连词，表承接，可译为“来”。表肯定语气。指示代词，这样。才能，能力。才能和优点。通“现”，表现。犹，尚且。等同疑问代词，怎么。定语后置的标志，应为“千里之马者”策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马！用马鞭赶它。策,马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，才能、才干。助词，用在动词后。凑足音节，无实义。通晓它的意思。而：修饰关系临:面对。表示惊叹，相当于“唉”。表示加强诘问语气。同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。表示加强感叹语气分析文段一：1.本文的中心论点是：_________________________2.千里马的悲惨遭遇是：_______________________________________3.本段文字说明了什么？世有伯乐，然后有千里马。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。伯乐对千里马命运的决定作用。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。千里马伯乐决定状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路千里马被埋没的根本原因是：_______________________________________千里马被埋没的直接原因是：______________________________________________________________________________3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路4.课文第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量：尽粟一石食饱、力足，才美外见食不饱，力不足，才美不外见不知其能千里而食也（无知）分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真不知马也。”（主旨句）第三段：点明中心，辛辣的嘲讽“食马者”的愚昧无知。3、本段表达出了作者怎样的感情？1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”对人才埋没的愤懑之情5.第三段中连用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么表现手法？排比的修辞手法，刻画“食马者”的浅薄愚妄。马说千里马与伯乐的关系。千里马被埋没的原因。不是天下没有千里马，而是“不知马”对食马者嘲讽，归纳主旨。6.本文的“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻什么？托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人食马者愚妄浅薄的统治者7.总结全文：本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗？韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。写作背景《马说》通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路体会本文简练、含蓄的特点。托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势。文章语言简练，三个“也”字举足轻重。七个“不”字别有韵味。分析文章语言特点“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得……”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，七个“不”字如江河直下，将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。1.托物寓意，中心明确。文章借助伯乐和千里马，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抨击了统治者摧残和埋没人才的现象。分析文章写作特点文章虽短，中心却十分突出。先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇及其原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。2.结构精巧，脉络清晰。找出下列句中通假字，并解释(1)马者不知其能千里而食也___通_____解释____________(2)才美不外见___通_____解释____________(3)食之不能尽其材___通_____解释____________(4)其真无马邪___通_____解释____________（3）以不以千里称也用介词策之不以其道按照，根据介词(4)尽一食或尽粟一石吃尽动词食之而不能尽其材使……竭尽动词鸣之而不能通其意执策而临之食不饱，力不足，才美不外见食之不能尽其材故虽有名马虽有千里之能其真无马邪其真不知马也连词，表转折，但是连词，连接状语和谓语吃，动词饲喂养，动词即使虽然难道其实虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之才能，能力能够用鞭子打马鞭子•一词多义策之不以其道执策而临之其真无马邪？其不知马也。食马者不知其能千里而食也一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也食不饱，力不足食之不能尽其材1、策3、食2、其鞭打，鞭策马鞭子难道恐怕千里马餐、顿通“饲”吃喂养策之不以其道执策而临之食之不能尽其材其真无马邪其真不知马也不以千里称也策之不以其道能以径寸之木鞭打（动词）鞭子（名词）加强反问语气（难道）它的（物主代词）表推测语气（恐怕）因为按照用