如何指导学生自改作文

如何指导学生自改作文一、要明确作文修改的目的。要明确改些什么，从哪些方面去考虑。修改的目的主要是要解决主观与客观，主旨与材料，形式与内容，作者与读者之间的矛盾。这就是说要考虑你的主观的表述是否能准确地反映了客观事物，客观事物是不是像你所说的那样，你想要说的意思有没有反映出耒。如果没有或不准确就要改。还要考虑主旨与材料是否一致，主旨有没有统帅材料，材料能否突出主旨，发现有不妥也要改。也要考虑形式与内容是否和谐统一。这里的“形式”主要指文章的结构，包括层次、段落、过渡、照应、开头和结尾等。“内容”主要指组成文章的文字材料。比如采用什么样的开头来写出文章的关键内容才能引人入胜？这就是形式与内容要考虑的问题。形式要为内容服务，表达正确的内容需要有好的形式。再要考虑作者与读者之间的关系。写文章要考虑对象，所写的内容要易于读者理解和接受，这是属于写法和表达方式的问题了，但也要考虑。二、改的具体任务。1、啄磨主旨。所谓主旨在不同文体的文章中有不同的习惯叫法：在记叙文中叫中心思想，在说明文中叫说明中心或中心意思，在议论文中叫中心论点或基本论点。主旨是“文章的灵魂”，在文章中起着统摄全篇的重要作用。因而在修改作文中就要认真注意啄磨，反复考虑。作为文章主旨的这个中心，是否明确、单一、鲜明、集中，统观全文是不是能用一句话来概括，这句话是否能统帅全文？如果发现全文不能用一句话来概括或不知所云，那就说明文章的中心不集中，或叫文章没有中心，或叫文不对题。这样，文章的主旨就要重新考虑，就要变换。主旨一旦改动，文章的内容就要作相应的变动。2、审察材料。所谓审察材料就是要围绕主旨来增删材料。材料太多，就要保留典型的，删去次要的；材料不具体，不能充分表达主旨，就要作补充，要多加些细节的东西；材料不够准确的，就要核对订正；材料与主旨无关的就要删去。3、调整结构。结构属于形式问题，也是文章的布局条理问题，要为内容服务，更要为表达主旨服务。调整结构主要是考虑层次有无混乱，分段是否恰当，是否需前后调整，或要加以合并集中；前后段有无缺少必要的联系，段与段之间衡接得好不好，有无缺少过段、过渡句，如有不妥就要作增补改动，使过渡更自然；开头和结尾有无照应，不完整的就要修改；材料的安排有无详略失当，有无主次不分等现象，如有，也要加以调整。4、推敲言语。所谓推敲言语就是要对写下耒的作文的字、词、句重新进行一番斟酌、锤炼和加工，把不准确的改准确，把重复多余的删去，把文理不通的、晦涩拗口的、不生动的改得流畅、顺口、生动。也要考虑表达方式、修辞手法的运用是否恰当。同时还要注意文体与语体的统一，根据不同的文体采用不同的语体。记叙文主要用文艺语体，说明文主要用科技语体，议论文主要用议论语体，应用文主要用事务语体。在推敲和斟酌语言时，这也是需要注意的。5、检查文面。主要检查文字书写是否工整清楚、标点符号是否准确无误、行款格式是否规范得体，有无错别字和漏字，对不妥的地方要进行订正和加工，以求提高文章的质量和文面的美感。三、改的具体步骤和方法。首先是整体审视，然后是局部检查，最后是具体操作方法。（一）整体审视。就是立足全篇，统观全局。先看主旨是否正确集中，再看材料、结构是否符合主旨的需要、有助于主旨的表达。（二）局部检查。主要是对局部内容进行增、删、改、调，其中包括对字、词、句、段的修改和订正。1、增，就是增补。凡是思想内容、文字表述有疏漏的地方都要进行相应的增补。增补的内容可以是主旨方面的，可以是材料方面的，也可以是文字方面的。2、删，就是删去。凡是思想内容、文字表述有重复罗嗦的地方都要删去,以使文意精练、明确。3、改，就是改动。凡是思想内容、文字表述有不正确、不全面、不周密、不妥贴之处，都必须进行改动。改，有大改、中改、小改之分。大改关系到主旨的变动，材料的更换，结构的重组；中改，一般是材料的增删，段落的合并和调整，以及文字的增减；小改，主要是个别内容的变动和文字上的修改、润色，着重要注意有无错漏或别字，用词是否准确、生动，句子是否通顺、连贯、有无残缺、罗嗦。4、调，就是调整。根据主旨和表达的需要对原有文章的内容和结构进行相应的调整，其中包括对字、词、句、段的修改和变动。所以调整往往要同增、删、改结合在一起进行。（三）改的具体操作方法。1、读改法。默读或朗读都可以，总之是边读边思考边改正。读到有不妥的地方就要顺手改正，发现问题比较大时还得停下来多花一番功夫。总之，不放过任何一个疑点。有疑点就要动脑动笔。2、抄改法。就是边抄写，边啄磨，边修改。3、求助法。自已改不下去时，请别人读你的作文，让他提出意见后，自已再修改。4、比较法。即同一内容作多种改法，选择其中最佳的一种。5、冷却法。即一时改不妥，放下耒，过一段时间再改。但作为学生的作文则不宜妨碍缴交老师批改的时间，此法的采用要看情况而定。四、改的要求。1、要对自已负责，要严格要求自已，力求每改一次都有进步和提高。2、要站在他人和多种角度来看待自已的作文，要变换角度来思考，百般挑踢，从无疑处找毛病，力求发现新问题。精益求精，一丝不苟，不放过任何一个疑点、错误或不当之处。改到自已认为不能再增一字，也不能再减一字为止。3、要注意按修改程序进行。通读全文后，先抓主旨、材料，再看结构、表达方式，最后润色语言。学生自主批改作文的基本方式。（1）互评互改。把全班分成8个小组，每组4到5名学生，要求学生先互换作文找出同学作文中的错误字病句，再集体讨论一篇作文最大的优点和缺点，并让一同学负责给一本作文写评语，评语要求最少写出一个优点、一个缺点、一条建议，最后推出组中的最佳作文。（2）自评自改。互评之后，学生要认真改正同学指出的错别字病句，仔细品味其他同学所写的评语，也可对同学提出的建议表示异议并提请老师展开讨论。也可根据老师的指导，修改自己的作文，给自己的文章写评语。（3）二次评分。即将自己修改后的作文交给老师，请老师第二次打分。3、学生自主批改作文的基本方法。换：就换掉作文中的错别字，表达不当的词，搭配不妥的短语，以及错误的标点和病句，改时要一句一句地念下去，疑问之处要多推敲，使文句通顺。删：就是压缩语句，删去句中重复的词语，删掉显得啰嗦的语句，删掉无关紧要的细节，删掉不能表现主题的材料，使文章详略得当、精练简洁、结构严谨、中心突出。增：就是充实作文内容。初中生作文中最大的问题就是描写不具体，重点不突出，人物刻画情景描绘不生动，这时教师就要指导他们的扩写好重点段，充实文章内容，甚至增添新的材料。调：就是指导学生调整自己作文中某些词句和段落，使文章表达顺畅，思路清晰，层次分明。4、学生自主批改作文的教学方法。（1）示例修改法。在开展学生批改作文之初，学生常会不知从何下手，教师一定要作示范，即先浏览学生作文，找出作文中存在共性问题的典型病文1－2篇，作为“病例”，接着教师当着全班学生对病例进行修改，改时要讲清怎样修改，或增删或调换，并讲清为什么。再接着教师出示修改好的范文，让学生把“病文”与“范文”作对比，加深学生的认识，最后放手让学生参照修改其它作文。（2）讨论修改法。即学生在教师引导下，讨论作文存在的问题及如何修改。作文修改教学之初，也是先由教师从学生作文中发现共性问题，或摘抄出“病例”，让学生讨论，各自提出需修改的地方和修改的方法。最后运用这些方法修改自己或他人的作文。（3）点拨修改法。教师在阅读全班学生作文时，把需要修改的地方用符号标出，并把主要问题归纳成几点，写在黑板上，指导学生按教师的意见逐条检查自己的作文，查出毛病加以修改。（4）独立修改法。这种方法就是让学生独立按作文训练的要求和修改作文的要求，自己检查毛病并进行修改。学生改后，教师作检查，了解情况并及时反馈。（5）回复修改法。即对学生以前的作文或已修改的作文再进行修改，因为随着时间的推移，随着认识和写作水平的提高，回过头来看以前的作文，一定还会发现以前作文存在的问题，再作第二次修改，学生兴趣会更高。四、学生自主批改作文要注意的问题1、教师应发挥好主导作用，做好改前目的性教育，改中的组织工作，改后的总结反馈。学生一般都不太重视修改自己的作文，教师应强调修改作文的重要性，用古今中外锤炼出名著的事例，如曹雪芹数易其稿出《红楼梦》，杨沫改6年多时间改六七次写成《青春之歌》，托尔斯泰修改七遍《战争与和平》等，让学生明白自改文章对提高作文质量有着重要的作用，让学生反复思考，发现自己文章的毛病，也乐意把文章交给别人修改，虚心接受他人的意见。学生在批改时教师力求创造和谐有序的氛围，提高自主批改的效率，不能放任自流。改后一定对学生的修改作认真的检查，既要发现学生修改中存在的问题并及时指正，又要表扬修改好的学生。2、形式多样，鼓励为主，帮学生提高兴趣，树立信心。学生批改作文并不是一学就会，更不会无师自通，教师应制定计划，由易到难，由简到繁，循序渐进，不可急于求成。平时要做到把“教师批改”和“学生自改互改”间隔进行训练，采用“教师先批，学生后改”到“教师提示，学生按提示改”的策略，把“分组改”“换班改”等多种方式交替运用，以调动学生的积极性。教师收回改后及时总结，作反馈时要多鼓励少批评，多指点少打击，让学生得到帮助，受到激励，树立起改好作文的信心。自改作文十查：一查格式是否适当，二查卷面是否整洁，三查标点是否正确，四查错别字，五查病句，六查中心是否明确，七查条理是否清楚，八查内容是否具体实在，九查有无真情实感，十查内容有无重点。