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1国学课也可以这样上深圳市宝安区锦华实验学校朱果果汉语是世界上最古老、最丰富、最优美的语言文字之一，而国学又是其中一枝神奇秀丽的文化奇葩，国学文化太厚重、太宽泛，它就像大海一样博大：博爱、敬畏、睿智、感恩、自然、生命。国学的教学旨在让儿童关注古代经典文化，亲近母语，形成一种高品位的文化构建。作为一名语文老师，能上一节好的语文课，是许多老师梦寐以求的夙愿。一节好的语文课应该是洒脱的！自然的！幽默的！智慧的！诗意的……最终是有魅力的！好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。国学课与语文课有相通之处，也有不同之处。它要求学生熟读成诵，积累语言；质疑探源，启智开思；古今结合，开宗明义；学以致用，身体力行。感受民族文化的精髓，培植学生对民族文化的向往与热爱的情感，形成健全的人格等等……而要上好一节国学课，对老师就有着更高的要求。今天听了闵丽霞老师的国学教学课，我感受到了一种全新的国学教学理念，甚至于在心理暗暗惊叹：原来国学课还可以这样来教呀！我将自己的2感受分三个方面来谈，和大家一起来分享我的喜悦！感受一：营造轻松愉快和凝重而又感人肺腑的课堂氛围，以实现孩子们多种视角的沟通、汇聚、融合。师：请同学们观看视频，这时候你最想说什么呢？师：请同学们用自己喜欢的方式朗读今天要学习的《三字经》内容。师出示：如囊萤如映雪家虽贫学不辍如负薪如挂角身虽劳犹苦卓苏老泉二十七始发愤读书籍彼既老犹悔迟尔小生宜早思。师：请同学们欣赏音乐，你能跟着节奏试着将《三字经》用歌的形式唱出来吗？快试试吧！师：快邀请你的小伙伴读一读吧！师：同学们，老师看一看“谁能把书读在脸上”？点评：良好的轻松愉快的课堂氛围可以成为传递知识的无声媒体，启迪智慧的钥匙，陶冶品德的潜在力量。和谐生动的课堂氛围能使学生在轻松愉快的情境中受到感染，增长知识，在这种氛围中，学生的身心处于高度活跃状态，智力因素和非智力因素都能得到充分发掘，学生通过试读、邀请同伴互读，学习兴趣极浓，他们读得有声有色，特别是老师一句：“谁能把书读在脸上？”好一个“把书读在脸上”！孩子们全身心投入到学习当中，让孩子们读书达到了最高境界。当然轻松愉快是课堂气氛的一种，应根据不同的教学内3容萤造不同的课堂氛围，闵老师一开始就用画面出示公园、马路边、汽车上、贫困山区、地震中孩子们如饥似渴学习的视频。特别是最后的画面营造了一种深沉，凝重而又感人肺腑的情感氛围￩让学生接受真善美的元素，孩子们当时都不约而同地说：他们是多么勤奋好学啊！那幅画面也就深深地定格在孩子的心目当中，就这样，孩子们在不同的课堂氛围中通过互动、交流、碰撞，从而对国学构建生成了一些新的认识。感受二：教学内容充实，教学节奏与学生心理节奏相一致，孩子们的理解得以升华。闵老师为了让学生朗读、背诵、领悟三字经的内容，采取循序渐进的方法加以引导。师：请同学们听老师诵读，看谁听得最仔细？师：现在请同学们试读。请同学们自由读。来，让老师领着大家来朗读。请同学们在小组内分角色朗读。请全班同学齐读。师：今天呀，老师还给你们带来了四个精彩的故事，想听吗？出示精美的画面，讲故事，理解如囊萤，如映雪，如负薪，如挂角的含义，板书重点词语的意思。师：同学们学习的劲头这么大，谁能将今天学的内容准确流利的背诵出来呢？指名背诵，集体背诵，开火车背诵。点评：教学节奏是一种律动，而书本上的知识又是死的，特4别是深奥的国学，要使其火起来，必须赋予教学内容以动感，课堂密度是决定动感的一个重要因素，闵老师精心布局，突出中心又有层次感，张弛得当，从而体现出节律性的动感。有种味道叫诗意的味道，课堂出现了回环复沓、一唱三叹的强烈乐感。但闽老师在教学过程中没有停留于做表面文章，而是让学生通过理解句子中的重点词语，例如“负、挂、彼、犹、辍、尔”等字来理解三字经的内涵，从而在一定程度上开掘出词句和文本的深度，对词语和句子的理解由模糊到清晰，透过文字而传承的文化便会成为一首薀藏心灵的温润生命的诗。本堂课采用“老师范读——多种形式朗读——讲故事理解诵读——背诵”的教学模式，便使整个教学过程环环相扣，学生不仅会背诵，能讲三字经中的典故，而且对三字经的其它故事内容也会产生浓厚的学习兴趣，在逐层推进的回旋中通过对文字的推敲，把玩来内化自己的语言，让学生的理解得以深化，感受得以深入，情感得以升华。感受三：做到了让创造走进每个孩子的心中，奏响了创造的主旋律，点燃了孩子们心灵创造之火花。师：请同学们朗读出示的《三字经》。师：刚才听了同学们的朗读，老师觉得你们读得响亮、准确、很投入，同学们！你们知道还有哪些方法可以朗读《三字经》吗？生：拍手、跺脚、吟诵、唱读、快板……5师：同学们知道得可真多啊！老师这里有一副快板，谁愿意来试一试？同学们兴趣盎然的试着用快板的形式朗读。课堂气氛推向了高潮。师：下面老师打快板，同学们跟着节奏读，好吗？师：（鼓励）同学们，节奏快点，快点，再快点，能再快点吗？师：同学们接受能力真强，表现真棒！那你们想不想和古人一样用唱的形式来读《三字经》呢？以前尝试过这种方法吗？让我们一起来体会其中的奥妙吧！点评：课堂教学是培养人的创造意识和创造能力的阵地，有人提出“创造要从娃娃抓起”，知识的创新，社会的进步，需要人们充分发挥创造能力。陶行知先生于1943年发表的《创造宣言》中明确提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的论点。创造是通过努力可以实现的，教师有创造的意识，有让学生创造的胆量，就能做到让创造走进每个孩子的心中。闵老师总是提供最佳创意的情境，把快板、吟诵、唱诵带到课堂之中，让儿童感受母语的魅力，令人读之生趣，读之生情，读之生爱，读之生叹。整堂课老师引领同学们由此及彼，由浅入深，由点到面，有已知到未来，逐步去探寻文化的本源，学生在这种氛围中乐此不疲的探索，6表现自己的创造能力，奏响创造的主旋律。宋代教育家王守仁曾经说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬如时雨春风，沾被草木，莫不萌动发越，自然日长月化。若冰霜剥落，则生意萧条，日就枯槁矣。”母语的传承和发展，力图让学生在愉快的学习中接受母语浸润，享受隽永的语言熏染。闵老师这堂国学课的教学自始至终充溢着师生之间心路的沟通，视界的交融，个性的张扬，教学的相长。