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小学校本课程总体纲要《基础教育课程改革纲要》明确指出：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”并要求“学校在执行国家和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程。”作为国家课程和地方课程有益补充，校本课程资源开发的意义是不言而喻的。一、课程资源分析我校是一所农村保育寄宿制小学，位于长阳西南边陲“长阳人”发祥地，有丰富的自然资源和乡土文化资源，颇具探究价值的名胜古迹，浓厚的土家风俗人情，学校配置了现代化教育设施，有一支具有课程开发能力的教师队伍。特别是农村保育制寄宿学校的建设方面，管理方面以及学生的心理健康教育方面有广泛的开发空间。学校坚持“以人为本，自主创新”的办学理念。让每名学生健康成长，让每一位教师得到发展，学校通过座谈会，问卷调查等多种形式对老师、学生及家长进行了调查，其结果表明，校本课程的开发与实施是全体学生全面发展和个性特长发展的迫切需要，也能更有效地促进教师的专业成长，创办特色学校。二、课程理念1、充分体现“以人为本，自主创新”的办学理念，弘扬学校“勤奋、进取、务实、创新”的精神。2、面向全体学生，面向生活，面向社会，面向未来，促进学生健康成长，为学生终身发展打下基础。三、设计思路1、根据学生年龄特征和身体心理特点，校本课程在总体目标下按三个阶段提出阶段目标，体现整体性和阶段性。2、课程结构由主导型课程（限选课程）和选修课程（任选课程）两种类型，从三年级开始实行学生自主选课，教师走班上课。3、课程内容的选择，从学生学习生活出发，三个阶段是螺旋上升。四、课程总目标1、学生具备强健的体魄、健康向上的心理、完善的人格，学会学习，学会生活，学会交际，学会做人，培养学生实践能力，合作精神和创新精神，为学生终身学习，终身发展，可持续发展打好基础。2、教师通过校本课程开发，拓宽学科知识，改善知识结构，促进自身素质的不断提升，增强课程意识和课程开发能力，提升教育教学研究水平。3、通过校本课程的开发与实施，进一步彰显学校办学特色，全面提升学校办学品位。提高办学效益。五、阶段性目标第一学段(一、二年级)1、初步认识大堰文曲星希望小学，认识所在的班级，产生幸福的情感体验，培养热爱学校的感情。2、学习在生活、学习等活动中的规范及基本的文明礼仪，感受学习的乐趣。3、认识红领巾、队旗、国旗，会唱队歌、国歌，热爱少先队组织，热爱祖国，从小立志。4、了解自己的父母，孝敬父母，热爱家庭，学习做简单的家务活，培养自理能力和家庭责任感。5、学习在公共场所的文明礼仪，懂得自觉遵守社会公德，关爱他人，做一个文明的小公民。6、初步了解校内外、家居以及外出安全常识，增强安全意识，懂得珍爱生命是第一美德。第二学段(三、四年级)1、有广泛的兴趣爱好，至少学习一门形成自己特长的课程。2、学会与人交往合作，了解交往中的礼仪，体验友情的快乐。3、学会锻炼，养成自觉健体的习惯，健康成长。4、学生掌握简单的消防安全、交通安全、健康法律等方面的知识，增强生存能力，懂得基本的自我保护。5、进一步增强对他人、对集体、对家庭、对社会的责任意识。6、学习基本的自我心理调节方法，正确对待学习、生活中的挫折。第三学段(五、六年级)1、能够不断地发现并培养自己的兴趣特长，弘扬个性，展示自我。2、了解心理健康基本知识，认识心理异常现象，学会简单的心理调节方法，以及初步掌握心理保健常识，树立心理健康意识，珍爱自我。3、公民道德意识得到加强，掌握一定的消防、交通安全法规、预防未成年人犯罪等法律知识，掌握并应用环境保护知识、卫生健康知识，保护自我。4、培养健康的生活态度，学会安排自己的生活，并具有创造生活、享受生活的能力，善待自我。六、校本课程的大致结构根据我校学生的需求、教师的现状、学校资源、地理条件等因素的综合分析评估，我校将开发六类结构的校本课程。类型课程目标拟开课题人文素养培养学生的主体性品质，增强自主管理意识和能力，引导学生关注社会，关心家乡的建设与发展，培养互爱合作，互勉共进的人文精神。自主教育时事新闻团结合作社会论谈科学素养培养学生相信科学，热爱科学，逐步具有科学态度和科学精神，指导学生运用科学知识大胆实践，勇于创新。大堰引水工程健康素养让不同年段的学生初步了解基本的生理、心理卫生知识，培养学生良好的心理素质和生活卫生习惯，自觉强身健体，具有乐观向上，勇于战胜困难的意志品格。健康教育巴山舞民族体育游戏生活技能培养学生文明健康，典型大方的交际能力，增强自我服务意识和技能，掌握一定的劳动技能。礼仪教育自我服务学科拓展拓宽学生的学科课程知识视野，引进乡土文化资源，协调发展知识与能力，增强民族自信心和爱乡热情。地理资源家乡历史民族音乐专题教育七、课程实施1、学校课时计划安排为每周2课时，即每周必修、选修各一课时。其中选修课全校统一安排在同一时间。2、教师运用选用、改编、新编等多种开发形式，选取适合学生实际和需要的、符合《课程纲要》的校本课程内容。3、必修课采用班级授课制，选修课要打破班级界限，由教师提供课程内容、学生自主选课。4、课程实施力求体现开放性、针对性、自主性、普及性、实用性原则。八、课程评价1、课程评价建立以教师评价为主，校长、教师代表、学生代表共同参与的评价制度，主要对课程目标、课程设计、课程发展潜力等方面进行评价，并不断完善。2、教师评价建立以课程开发领导小组意见和学生反馈意见为主的评价，主要是对教师开发的项目、教案、教学成果等方面进行综合评价。3、学生评价建立以自我评价、组内评价、教师评价相结合的评价制度，注重发展性评价，培养学生的成就感，促进不断进步。