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河南省郑州市大河路中心小学禹晓河南省郑州市大河路中心小学禹晓河南省郑州市大河路中心小学禹晓从开始ǔshùsh数数数学北师大版小学数学数与代数整数的认识∙知识技能数学思考问题解决情感态度数的抽象进行估算基础知识基础技能建立数感独立思考基本思想思维方式发现问题解决问题体验过程尝试解释愿意了解主动参与认识价值养成品质密切联系、相互交融的有机整体课程目标——《数学课程标准》1.在现实情境中理解数的意义，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数；2.能说出各数位的名称，并识别各数位上数字的意义；3.知道用算盘可以表示多位数；4.理解符号＜，=，＞的含义，能够用符号和词语来描述数的大小；5.在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计；6.能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。课程目标——《数学课程标准》一上10以内内容结构一上20以内一下百以内二下万以内四上亿以内20以内数的认识与比较一年级上册万以内数的认识与比较。大数的实际意义与估计。二年级下册100以内数的认识及大小比较在具体情境中描述数的相对大小关系。一年级下册立体式整合纵向亿以内数的认识与比较。以万、亿为单位表示大数。近似数的认识四年级上册内容结构一上一上逐一计数，体会基数、序数等数的基本意义，初步感受计数单位“一”“十”。20以内数的认识内容结构一下以“十”为单位按群计数,体会计数单位“十”“百”。100以内数的认识内容结构二下认识更大的计数单位“千”“万”，体会相邻计数单位之间的十进关系，发展位值概念和数感。万以内数的认识内容结构了解数级和十进制，掌握多位数的读写及改写方法。亿以内数的认识四上20以内数的认识与比较一年级上册万以内数的认识与比较。大数的实际意义与估计。二年级下册100以内数的认识及大小比较在具体情境中描述数的相对大小关系。一年级下册立体式整合纵向亿以内数的认识与比较。以万、亿为单位表示大数。近似数的认识四年级上册立体式整合横向意义认读写大小估算立体式整合横向一上10以内数的认识10以内数的加减法立体式整合横向一上20以内数的认识20以内数的加减法立体式整合横向意义认读写大小估算一上立体式整合横向意义认读写大小估算互相联系、互为促进立体式整合横向数学课程立体式整合横向数学课程密切相关、相辅相成编写体例及目的2页1课时编写体例及目的3页2课时编写体例及目的2页1课时1页主情境1页练一练编写体例及目的3页2课时1页主情境0.5页试一试1.5页练一练编写体例及目的独立练习编写体例及目的主情境“情境+问题串”引导思考不断深入的问题串实物数编写体例及目的主情境“情境+问题串”引导思考不断深入的问题串引导多种角度思考的问题串编写体例及目的主情境“情境+问题串”引导思考不断深入的问题串引导多种角度思考的问题串上述两者不同形式问题串的结合编写体例及目的主情境“情境+问题串”引导思考不断深入的问题串引导多种角度思考的问题串上述两者不同形式问题串的结合教师学生编写体例及目的试一试1页主情境+0.5页练一练0.5页试一试+1页练一练编写体例及目的练一练2页1课时1页练一练编写体例及目的练一练3页2课时1.5页练一练编写体例及目的练一练1页练一练1.5页练一练基本练习变式练习拓展练习编写体例及目的独立练习数学理解技能训练问题解决拓展练习编排特点精心设计“情境+问题串”的呈现方式1问题情境解释应用建立模型课程内容的展开过程学生的学习过程教师的教学过程课程目标的达成过程通用情境编排特点情境的设计更加注重题材的多样与丰富2农村情境城市情境通用情境编排特点情境的设计更加注重题材的多样与丰富2农村情境城市情境80%9.2%10.8%一年级改版前改版后有多少个字估算编排特点情境的设计更加注重题材的多样与丰富2数学发展史文化底蕴数学内涵编排特点注重基本活动经验和基本思想3一一对应数量多少数的大小编排特点注重基本活动经验和基本思想3抽象编排特点相近内容的同构设计41—5的认识6—10的认识认识数写数表示数抽象数1.数学教学活动要注重课程目标的整体实现。2.重视学生在学习活动中的主体地位。3.注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。4.感悟数学思想，积累数学活动经验。5.关注学生情感态度的发展。6.合理把握“综合与实践”的实施。教学建议——《数学课程标准》教学建议1让学生在具体生动的情境中理解数的意义。2教学建议1让学生在具体生动的情境中理解数的意义。序数教学建议1让学生在具体生动的情境中理解数的意义。计数的数数量的数度量的数计算的数教学建议2多种模型的表征万以内数的认识教学建议线面体点借助模型理解数的实际意义教学建议9拨到1099拨到100999拨到1000十进制借助模型理解数的实际意义教学建议9999拨到10000十进制借助模型理解数的实际意义教学建议借助模型理解数的实际意义1.基础知识和基本技能的评价。2.数学思考和问题解决的评价。3.情感态度的评价。4.注重对学生数学学习过程的评价。5.体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。6.恰当地呈现和利用评价结果。7.合理设计与实施书面测验。评价建议——《数学课程标准》评价建议恰当评价知识技能数的应用数与数的关系数的表示具体情境读数写数相结合数概念的再认识关注学生是否能从生活中发现与数相关的问题，并能用数进行表达和交流，主动参与数学学习活动。大数读写评价建议关注过程性评价思考、讨论、合作小组竞赛发言、合作、作业、测试1.文本资源。2.信息技术资源。3.社会教育资源。4.环境与工具资源。5.生成性资源。资源开发建议——《数学课程标准》开发教材资源1资源开发建议可以更换情境资源开发建议开发教材资源1资源开发建议可以更换情境可以调整顺序资源开发建议10以内20以内开发教材资源1资源开发建议可以更换情境可以调换顺序拓展阅读资源2资源开发建议《数学阅读》逐一计数按群计数十进制资源开发建议资源开发建议以最简单、最科学的的方式走进数学，爱上数学！和孩子们一起,享受幸福的小学数学学习生活。数学培养数学兴趣感受数学价值