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人教版新课标普通高中◎语文②必修12故都的秋郁达夫教案A教学目标一、知识、能力目标1.深入体会故都秋的特点。2.梳理文脉，了解作者缘情写景的表现手法。二、过程、方法目标探讨、鉴赏、领悟、揣摩二、情感、态度与价值观把握文意，感受文章借秋寄意的情感内涵。教学重点和难点教学重点1.引导学生对故都秋景的特点进行分析。2.掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。教学难点1.体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。2.引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。教学时数3课时教学过程第一课时一、导入新课一年四季中，春天是妩媚的，她常给人艳丽动人的美，所以纵然是客居他乡，彻夜难眠，在《临安春雨初霁》中，陆游还是给我们留下了“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志摩要慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”那么秋天呢?秋天是“悲哉，秋之为气也”的悲伤，还是“我言秋日胜春朝”的乐观？今天我们就来品味品味郁达夫笔下的《故都的秋》是什么颜色的。二、文本解析1.作者介绍郁达夫（1896～1945），现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学教师备课系统──多媒体教案2创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年９月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《出奔》、《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。2.背景简介从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭州赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。3.学习关于秋天的诗句悲秋袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下——屈原无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来——杜甫《登高》古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯——马致远碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。——王实甫《西厢记》……乐秋一年一度秋风劲。不似春光，胜似春光。——毛泽东《采桑子·重阳》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》看万山红遍，层林尽染。——毛泽东《沁园春·长沙》山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头——白居易《忆江南》更待菊黄家酿熟，共君一醉一陶然——白居易晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄——〔唐〕刘禹锡落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色人教版新课标普通高中◎语文②必修3——王勃《滕王阁序》……从上面的内容不难看出，咏秋的诗句有乐秋和悲秋之说，而历史上的诗句，乐秋的少，悲秋的多，我们学习的这篇《故都的秋》，也是一篇悲秋之作。4.自读感知（1）掌握字音混沌（hùndùn）：无知无觉状。一椽（chuán）：一栋。椽，椽子。落寞：寂寞、冷落。歧（qí）韵：不相符合的读音。颓废：意志消沉，精神委靡。萧索：缺乏生机；不热闹。秋士：指到了晚年仍不得志的知识分子。廿（niàn）：二十。（2）文章结构①（1～2）总写对北国之秋，江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。②（3～12）分写部分，从记叙和议论两部分描写古都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。③（13～14）总括全文，强调南国之秋不及北国之秋，直抒作者对北国之秋的眷恋。作业：思考作者在文中描写了哪些故都之秋的自然景物？第二课时一、导入新课文学作品常常是客观现实和作者主观感受的统一体。阅读文学作品贵在读懂作者笔下的客观现实，体味蕴涵在文章字里行间的思想感情。二、品味景与情1.体验标题：“故都的秋”是不是可以换成“北平的秋”？为什么？明确：结合诗句“落日故人情”、“故国不堪回首明明中”、“故垒萧萧芦荻秋”体会标题的含义。这个标题表明文章中所描写的秋色是故都北京特有的景色。“故都”一词带有浓厚的人文色彩，充分表现了作者对北京的深深地眷恋之情。2.故都的秋色，在作者眼中有什么样的特点？用原文语句回答。“却特别的来的清，来的静，来的悲凉”3.文中哪些话表达了他对故都之秋的眷爱？明确：我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。教师备课系统──多媒体教案4秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。4.文中集中描写故都秋景特点的是在哪些段落？这些段落中写了哪些主要的景？明确：主要集中在3到11自然段。第３段主要写了牵牛花，第4段主要写了槐树，第5段主要写了秋蝉，第6——10段主要写了秋雨，第11段主要写了果树。概括出来就是五幅画面：旧院秋赏、落蕊秋扫、残蝉秋鸣、闲话秋凉、佳果秋盛。5.重点鉴赏这几幅图画，看看它们如何表现景与情的融合的。明确：（1）写秋院：租一椽破屋、泡一碗浓茶、看碧绿的天色、听驯鸽的飞声、细数丝丝日光，是人的静处，也是心的悲凉。而牵牛的朝荣潜藏了作者的落寞。（2）写秋槐：脚踏落蕊，没有声音，没有气味，感出极微细极柔软的触觉，是境的静谧，更是心的沉静。扫街的条条扫帚丝纹，便平添了心的悲凉。（3）写秋蝉：嘶叫的秋蝉，是景的衰飒。还有蟋蟀、耗子，它们都是家家户户的家养，这使居所有了沧桑感，是境遇的悲凉。（4）写秋雨：雨声息列索落、都市闲人穿很厚的青布单衣或夹袄，有境的冷清，也有心的悲凉。念“一阵”错如“一层”，更使凉意彼此传递。（5）写秋果：枣子淡绿微黄的颜色，是北国的秋的基色。枣树叶落枣子红完，最是北国清秋全盛将尽，清静中果子颜色渐浓，终至西北风起，也不无凉意。郁达夫写故都的秋，清、静、悲凉无处不在。小结：景中寓情，情景交融。6.作者为什么写故都旧院的秋最详细？明确：作者的经历以及思想感情决定了他的审美情趣。他的小说多以失意落魄的青年知识分子为对象，散文常表现富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷，感伤气息浓郁。《故都的秋》“清”、“静”、“悲凉”正是他写作风格的体现。普通的旧院落，在北平最具居家的代表意义，它固有的清静以及沧桑味，再配合这故都秋意，其色彩就格外浓烈起来。写北国旧院落还可说明秋意无处不在，也表现出作者敏锐的观察力。7.联系课文，联系作者身世，联系时代背景，探讨文章主题。（1）传达一种悲凉的心境。郁达夫一生清苦，生性敏感，心灵上常有一种挥之不去的凄凉感。在他的自传中，他把自己的降世说成是“悲剧的出生”，觉得人生一切都是虚幻的，真真实在的只有凄切的孤单，天性中自由一种落寞颓唐的情调。本文写于20世纪30年代的旧中国，作者早已饱受人间的忧愁与辛酸，清、静、悲凉乃是故都的秋味与作者个人生活感受的交融，故都的衰颓，更让他深感人生幻灭的孤寂。忧郁，孤独，落寞这是特定时代和社会风云在一位传统知识分子心头的投影。（2）独特的平民意识。郁达夫写故都的秋，不写皇城人海，不写寺庙公园，只写那些看似平凡的事物，贫瘠的院落，普通的人们，平平常常的槐树，秋蝉，房前屋后的枣树，都成了他笔下诗情画意的主角。对普通人普通生活的关照，折射出作者强烈的平民意识。人教版新课标普通高中◎语文②必修5（3）深沉的忧国情怀。郁达夫一生爱国，当然，他对这种感情的表白每每流于放浪形骸的颓废方式，就像《沉沦》，古怪的外表之下，是一种火热的爱国衷肠，这也是他独特的文风。本文中，表面上他醉心于清、静、悲凉的秋，其实，他是为故都的沧桑与颓唐而忧伤。国运不济，山河破碎，辉煌一时的华夏文明已经衰落；身世飘零，作为一个弱小的子民，只有病态的感伤。“九一八”事变之后，日寇步步紧逼，此文作后三年，北平就沦陷了。敏感的作者，为一座历史名城唱了一曲哀伤的挽歌。第三课时一、内容探究1.3～11自然段，是本文的主体部分，但是在第2和13自然段也提到了江南的秋，作用是什么？结构安排上为什么要一前一后？明确：以江南之秋来衬托故都的秋。分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味不永”的特点，前者在第２自然段，后者在第１３自然段，这样在结构上就形成了前后呼应。2.阅读第12段，这一段主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段在文中有何作用？明确：这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。3.文中有一段议论性的文字，旁征博引，列举古今中外文人悲秋的例子，以佐证大家的感悟，大家朗读这段文字，思考：这段文字在文中的作用是什么？明确：这段文字有拓宽题材、深化主题的作用。4.咏秋诗词涉及古人生活的方方面面，而且多书悲凉之感，一如郁达夫所说的清、静、悲凉，这的确是古代文人共有的一种心态，是中国传统文化的一个特色。比如：李清照《一剪梅》：秋天了，荷花散了残香，芦席上透着秋凉，这是让人渴望温情的季节。心绪不宁，去湖中划船，孤单单的。循着空中的雁叫，抬起头，只见雁群摆成“人”字向南飞。然而，心上人却没有回来。夜晚登上绣楼，眺望你的方向，圆圆的大月亮，清辉洒满我身。花在落，水在流，就像年华，就像青春。思念你的情思，挥之不去，才下眉头，却上心头。种种景物，都是象征，荷花、满月象征着团圆，雁阵象征亲人的音讯，落花流水象征红颜逝去；种种景物都蕴含深情，诉说着词人的寂寞孤单，对亲情温暖的期盼，美景多反衬，处处逗人相思，情景交融，生动感人。5.《故都的秋》是怎样开篇和结尾的？明确：作者用赞颂的笔触和落寞的感受来写秋，于“清、静、悲凉”中悟到北国的秋的独特韵味。文章开篇就点明了北国的秋的这种不同韵味，并将这种“清、静、悲凉”作为教师备课系统──多媒体教案6情感线，使贯穿全文。开篇和结尾都采用了对比手法，其目的是抑彼而扬此，突出作者的主观感受：同为秋，北国胜江南。末了，回扣开篇，作者热爱北国的秋的情感得到强化。6.文章在写法上有哪些特点？明确：一是以情驭景，色彩独特。作者所处的时代给他在心理上投下忧郁冷寂的阴影，他想追求“清净”的生活，内心又有无从摆脱的“悲凉”，因此在他的笔下，北国的秋带有郁达夫式的主观色彩，写景也以冷色为主。二是随感取材，布局巧妙。作者从北平名胜写起，逐一展开秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等风物的描写，主观上的读秋、尝秋的意味非常浓烈。行文兼顾“故都”“秋”的两个元素，自然、人文气息并重，且收放自如。二、课文小结文章通过对北平秋天风物的描写，由衷地赞美了故都的秋不同于江南的种种。真情流露之下，深藏着一种淡远的忧思。社会风云、个人遭际在作者的心里投下了挥之不去的阴影。故都是一种文化，秋是一个季节。将两者结合而成文题，行文就有了自然风物与人文精神相融的味道。三、布置作业以夏天的景为描写的内容，借景抒发欢乐或苦闷的心情，但不能直抒胸臆，要学会以情驭景、以景显情。字数要在200～300字之间。人教版新课标普通高中◎语文②必修7教案B教学目标一、知识目标1．了解郁达夫的思想和创作风格。2．领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。3．品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。二、能力目标1．培养学生有感情地诵读散文的能力。2．品味本文语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。三、德育目标体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。教学重点和难点教学重点1．引导学生对故都秋景的特点进行分析。2．掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。教学难点1．体会