《让作文亮起来——作文开头和结尾》

《让作文亮起来—作文开头和结尾的方法探讨》教学设计鄞州区华泰小学倪敏敏课题让作文亮起来课型小学语文作文课设计理念对于语文教学而言，写作是语言输出的一个过程，这个过程也很好得反应了学生对语言文字的掌握情况。写文章如同做菜，一道好吃的菜，需要好的食材和湛的烹饪技术。同样的，一篇好的文章，需要有好的题材，更需要作者掌握良好的写作技巧。题材得益与作者对生活留心的观察，而写作技巧就需要老师系统的指导。本课就本着提高学生写作技巧的目的，从写好作文的开头和结尾入手，点亮学生笔下的文章。教材分析考察古今中外的文章，其基本结构以三段为主，即：头、中、尾。元人乔梦符说过，写文章需要“凤头”：小巧玲珑，短小精美；“猪肚”：内容丰富、健美、充实、容量大；“豹尾”：干脆利索、收束有力。古人将文章的开头比作“凤头”，意在强调开篇之重要，特别是阅卷时间非常有限的考场作文，若能有一个别出心裁，让人耳目一新的开头，一定会让你的文章增彩不少，必将在众多作文中脱颖而出，博得阅卷老师的“欢心”，印象分自然不低了。所谓“凤头赢得百媚生”说的便是这个理。本课汲取了名家名篇、满分作文中的优秀开头和结尾，在鉴赏的基础上引导学生写好作文的开头和结尾，对于有了多年写作经验的六年级学生而言，有较高的指导意义。有助于促进孩子作文水平的提高，引导学生有条理，有目的的写好文章。教学目标通过指导，让学生掌握开头、结尾的几种写作方法，并能在一定程度上灵活运用。教学重、难点让学生了解并掌握开头、结尾的几种写作手法，并能够运用到相关作文中去。课前准备教师：制作课件，准备相关语段。教学流程图开门见山法描述渲染，展示文采式排比、比喻入题，文采斐然设置悬念，引人人胜式首尾呼应凸显主旨巧妙发问引人深思景物烘托情景合一含蓄蕴藉耐人寻味品读分析与练笔同步开头1、简2、新3、美结尾明快干脆有力实战练习内化分享教学活动过程教师活动学生活动设计意图一、导入考察古今中外的文章，其基本结构以三段为主，即：头、中、尾。元人乔梦符说过，写文章需要“凤头”：小巧玲珑，短小精美；“猪肚”：内容丰富、健美、充实、容量大；“豹尾”：干脆利索、收束有力。古人将文章的开头比作“凤头”，意在强调开篇之重要，特别是阅卷时间非常有限的考场作文，若能有一个别出心裁，让人耳目一新的开头，一定会让你的文章增彩不少，必将在众多作文中脱颖而出，博得阅卷老师的“欢心”，印象分自然不低了。所谓“凤头赢得百媚生”说的便是这个理。今天我们就看看怎样的作文开头才是好的。细心聆听，勤做笔记。了解文章写作的主要结构，明白一篇好文章所需要的几大要素。初步感知“凤头”“猪肚”“豹尾”。二、好作文开头的基本要求以及方法：要求：1、简2、新3、美方法：1、运用形象的描写2借助恰当的修辞及引用诗文。三、具体方法这里，向大家介绍几种比较好掌握的记叙文的开头方法：学生根据平时写作的积累，说说对好作文开头的理解。记忆好作文开头的基本要求，举例说明成功的作文开头。提出明确的要求，便于学生衡量文章的好坏。同时也是一个很好的引导。（一）开门见山法开篇即点明要叙事件，不多加修饰，给人以干净、明快、一气呵出之感。同龄佳作：日子淡了又淡，天空高了又高。夏日来了……《夏日》名家赏析：如：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。——朱自清《背影》白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。——茅盾《白杨礼赞》适用场合：写人散文，借物喻人散文以及记叙文为主（二）描述渲染，展示文采式开头从写景状物人手，渲染气氛，以此烘托人物，展开故事。同龄佳作：花开的季节，到处芬芳飘香，而我却无心观赏，因为此时我失去了同窗好友——强。---《同窗好友》名家赏析：辛弃疾《青玉案·元夕》适用场合：写人、写事记叙文为以及小说等为主（三）排比、比喻入题，文采斐然排比比喻结合使用，能增加文章气势，朗朗上口，使文章富有节奏感和音韵美。用来状物，能景象纷呈；用来叙事，能酣畅淋漓；用来说理，能气势磅礴；用来辩论，能排山倒海；用来抒情，能汪洋恣肆。同龄佳作：若能掬起一捧月光，我选择最柔和的；若能采来香山红叶，我选择最艳丽的；若能摘下满天星辰，我选择最明亮的。也许你会说，我的选择不是最好，但我的选择，我喜欢。----（《我的选择，我喜欢》名家代表：屈原《九歌·湘夫人》学生谈谈在我们所学的文章中还有哪些文章是采用开门见山式的写作手法？评析这种作文开头有什么好处？你在什么时候能用到这种方式的开头？学生谈谈在我们所学的文章中还有哪些文章是采用描述渲染式的写作手法？评析这种作文开头有什么好处？你在什么时候能用到这种方式的开头？学生谈谈在我们所学的文章中还有哪些文章是采用排比比喻式的写作手法？评析这种作文开头有什么好处？你在什么时候能用到这种方式的开头？名家名作以及满分作文作为一种引领式的教材出现，让学生在品读的基础上进行运用的探讨，有助于提高学生对文章的鉴别能力。（四）设置悬念，引人人胜式设置悬念是故意留下疑团，以激发读者的心理期待的一种开头方法。开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人人胜的效果。同龄佳作：我想我永远都不会忘记那天，那个烟雨蒙蒙的日子里那暖暖的笑容……-----《那雨，那笑容》名家赏析：著名声乐家苏林教授发现了一件奇怪的事……——何为《第二次考试》适用场合：写人、写事记叙文以及小说等为主四、实战演习五、结尾导入六、结尾写作的具体方法（一）首尾呼应，凸显主旨案例：（首）都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。（尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。（满分作文《把梦想带给花季》）适用场合：适合写人、记事、写景状物的文章。学生谈谈在我们所学的文章中还有哪些文章是采用开设置悬念式的写作方法？评析这种作文开头有什么好处？你在什么时候能用到这种方式的开头？以《一件有趣的事》为题，各写一种开头。这是最常见的结尾方式，要求人人掌握，人人会用，这是最基础的一种技能。读自己的开头，请同学写结尾。请同桌读开头，自己为同桌添上首尾呼应的结尾。要能写出好文章，首先得认识好文章，并且能说出好在哪里。对六年级的学生重点要进行方法上的引导，提高鉴赏能力同样是提高写作水平的一大途径。评与练要结合在一起，光说不练是假把式。读别人的开头补结尾，是培养学生的发散思维，着重练习对首尾呼应式结尾的应用。（二）巧妙发问，引人深思案例：自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。自然是伟大的。是神奇的。它与生活是那么的近，那么的紧。品味自然，不就同品味生活了吗？适用场合：写景、抒情散文以及写事记叙文为主（三）景物烘托，情景合一案例：风停了，暴雨也结束了，太阳重新露出了笑容，两代人的那扇玻璃也被那片残阳熔化了。太阳在远处逐渐隐去，消失在一片晚霞中，两者混为一体，没有距离。--（满分作文《雨中品读》）适用场合：写人、写事记叙文为主（四）含蓄蕴藉，耐人寻味案例：透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧，他们用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。这天夜里，我做了一个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。——杨朔《荔枝蜜》适用场合：写人、写事记叙文以及借物喻人散文等为主七、实战演习抒情散文中多有这样的结尾，在书本中找找这样结尾的文章，读给大家听。出示学生写的部分结尾，让学生看着这个结尾猜想故事的开头和情节。评析结尾在写的过程中有没有做到情景合一。耐人寻味的文章往往对生活的留心观察和敏锐的洞察力。请同学们举例说说生活中得到的耐人寻味的事。有了开头的引导，结尾重在概括，提点，将主动权交给学生，选用的材料多为学生的习作，或是在日常习作中生成的纯天然的教材，现成现用，让学生觉得既新鲜，又有趣，调动学生对于习作的积极性。板书设计让作文亮起来简开头凤头新美明快结尾豹尾干脆有力作业设计以《令我的一件事》为题，写一段开头和结尾。并在开头和结尾处做上批注，说明是用上哪种类型的开头或是结尾。课件设计思路按照作文开头和结尾的分类，逐一出示语段。