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1微课教学设计授课教师姓名郑华云学科物理录制时间2015年4月微课名称摩擦力做功与能量转化视频长度8分25秒知识点来源学科：物理年级：高三年级知识点描述静摩擦力与滑动摩擦力做功的相同点与不同点预备知识听本微课之前需了解的知识：功的定义；功与能量的转化；动能定理；V-t图像教学方法讲授法启发式适用对象高三年级学生设计思路虽然学生在高一年时都学习过摩擦力做功与能量转化的相关知识，但由于高一年时学习时间紧，老师们为了完成模块的教学，在教学过程中往往降低学习的难度，训练的强度低，学生对所学的知识一知半解。如：两种摩擦力对物体可以做正功、负功,还可以不做功。学生并不能理解，而摩擦力做功与能量间的转化关系理解的人就更少了。鉴于此，我设计了这个微课。其思路是这样的：首先以表格的形式归纳总结两种摩擦力做功的相同点与不同点，唤起学生对高一年所学知识的认识。接下来，以常见的物理情景——物块与板块模型，讲述两种摩擦力做功的相同点即都可以做正功、负功,还可以不做功；通过对物块与板块进行受力分析、运用动能定理证明两种摩擦力做功的不同点——能量的转移与转化不同。配合两道例题的讲解，让学生理解所讲授的内容，并加以应用。教学过程内容时间一、片头介绍本节微课主要讲解摩擦力做功与能量转化的关系，并以表格形式归纳两种摩擦力做功与能量转化的相同点与不同点。30秒二、正文讲解（8分钟左右）第一部分内容：静摩擦力做功的特点（1）静摩擦力可以做正功，也可以做负功，还可以不做功。（2）相互作用的一对静摩擦力做功的代数和总等于零。（3）在静摩擦力做功的过程中，只有机械能的相互转移（静摩擦力起着传递机械能的作用），而没有机械能转化为其它形式的能90秒第二部分内容：滑动摩擦力做功的特点①滑动摩擦力可以对物体做正功，也可以对物体做负功，还可以不做功。②相互摩擦的系统内，一对滑动摩擦力所做的功总为负值，其绝对值等于滑动摩擦力与相对位移的乘积，且等于系统损失的机械能。③一对滑动摩擦力做功的过程中，能量的转化有两种情况：一是相互摩擦的物体间机械能的转移；二是机械能转化为内能。160秒2第三部分内容：例题讲解例题1：如图所示，在光滑地面上放有一辆小车，车的尾端放有一物体，用水平力F拉物体，使它从小车尾端运动到小车的前端．第一次小车固定，拉力做功W1，由于摩擦产生的热量为Q1；第二次小车可以在地面上滑动，拉力做动为W2，由于摩擦产生的热量为Q2，则（）A．W1＞W2B．W1＜W2C．Q1=Q2D．Q1＜Q2例题2：如图所示，质量M=20kg的物体从光滑曲面上高度H=0.8m处由静止释放，到达曲面底端时以水平方向的速度进入水平传送带。传送带由一电动机驱动，传送带的上表面匀速向左运动，运动速率为3.0m/s。已知物体与传送带间的动摩擦因数μ=0.10，且物体滑上传送带后立刻移走光滑曲面，设皮带轮间的距离足够大，则从M滑上到离开传送带的整个过程中，由于M和传送带间的摩擦而产生了多少热量？（g取10m/s2）180秒三、结尾总结：摩擦生热是指滑动摩擦生热，静摩擦不会生热。产生的热量Q等于系统机械能的减少，又等于滑动摩擦力乘以相对位移，即Q=fd=E机48秒自我教学反思本节课的重点：静摩擦力与滑动摩擦力做功的共同之处是都可以做正功，也可以做负功，还可以不做功。这一点，通过具体事例，学生能够容易接受，通过一个半分钟的讲解即可达到目的。而对于另一个重点，做功与能量的转化问题，则高中阶段的一个难点。特别是模型分析过程中的对地位移、相对位移，应该在讲解过程中加以重点展示，教给学生利用图像表达位移、相对位移的方法，可以在今后的解题过程中，起到很大的作用。在这个难点中，我录制了微课，可以让学生反复地观看分析过程，解决了平时因为时间紧，教师语速过快，展示在黑板上的内容过早被擦拭掉的，学生听课一知半解的问题。相信通过这节课，再配合使用分发的练习，大部分学生可以掌握该节课知识。