大学生专业满意度调查报告

1经管学院13级学生专业满意度调查报告一、调查目的大学生对专业的选择很大程度上决定了以后工作的方向。而大学生对专业的满意度则体现出了大学生在大学期间学习成果在社会上的价值。为了了解南昌航空大学经济管理学院各专业对大学生对专业的了解程度、对未来从事的工作方向，对专业的教育教学满意程度、以及对专业的满意程度以及对自己专业的前景特进行了问卷调查。此次的调研为了确保调研的真实性、可靠性、准确性，所使用的调研方法、数据处理方法皆遵循科学合理的调研准则。二、调查工作介绍1.研究对象采取抽样法，抽取南昌航空大学经济管理学院2013级全体学生发放问卷，最终收回108份。2.研究方法本研究采用问卷星编制问卷并在各个班群里发放问卷并收集，编制程序和方法如下：先是组内确定调查研究的方向，并最终确定调查内容；然后通过文献检索以及班里的同学的聊天访谈，分析当今大学生对专业满意度的大概情况以及影响大学生对专业满意程度的因素；再在问卷星网站上编制发放问卷，最后回收问卷，收集数据，并进行数据分析。最后采用Excell软件将数据图表化进行粗略简单分析以及使用SPSS软件对部分数据进行详细分析，由于本次调查不存在明显的数值变量，可通过将顺序变量或者分类变量进行量化，在进行分析，由此得出结论。三、统计分析1.基本统计量的描述通过对问卷星上回收的问卷得出了大致的调查结果如下：（1）、本次问卷回收107份问卷，其中男生52，女生55，比例相对合理。2另外，此次回收的问卷中各专业答卷结果如下表：表1各专业答卷人数比例选项小计比例经济学3229.91%工商管理1211.21%信息管理与信息系统1110.28%电子商务1514.02%市场营销1110.28%工业工程1312.15%会计学1312.15%本题有效填写人次107（2）、对于专业的选择，有60.75%的同学是自己主动填报志愿，33.64%的同学是由于被迫调剂，还有5.61%是由于转专业或者其他原因。而对于填报专业考虑的因素中考虑到兴趣爱好和亲朋好友意思都占43.93%，而39.25%考虑专业的就业前景，只有12.15%的同学考虑到选一个好大学，还有21.5%的同学考虑其他因素。由此可知，考虑因素较多的是自己的兴趣爱好和亲朋好友的建议以及专业的就业前景，从而导致主动填报志愿的占了一半以上。(3)、对于对专业报考前与报考后的了解程度的调查如下表：表2填报专业前对专业的了解程度的人数比例选项小计比例很了解21.87%了解1715.89%一般4642.99%不了解3431.78%非常不了解87.48%3本题有效填写人次107表3学习专业后对专业的了解程度的人数比例选项小计比例很了解21.87%了解4945.79%一般5046.73%不了解43.74%非常不了解21.87%本题有效填写人次107上表可知，大多数的同学在上大学后对自己的专业的了解程度有一定的加深，并且对自己专业比较了解的数亮比例增加较大，可见大学专业教育有比较大的意义。但是对自己专业非常了解的人很少，只有1.87%左右，由此可知，大多数的同学对自身专业还没有彻底的了解与认知，这可能也是影响专业满意度的因素。(4)、为了研究经济管理学院大三学生对专业满意度的影响因素，本次还专门调查了一下同学们对所学专业的培养方案及教学计划的满意程度、所学专业教师学术水平、教学质量及教学效果满意程度以及对所学专业的前景的态度，以此更深入了解影响专业满意度的因素。调查结果如下图所示：4图1专业培养方案及教学计划满意程度结果图图2教师学术水平、教学质量及教学效果满意程度结果图5图3对所学专业的前景态度的结果图由上图可以看出，大多数学生对自己的专业培养方案及教学计划和教师学术水平、教学质量及教学效果还是算比较满意的，对自己所学专业的前景也比较乐观。只有少数人对老师以及课程的学习不满意，专业的前景态度比较悲观，总的来说结果还比较合情合理。(5)、为了更深入了解同学们对你专业的态度以及满意度，本小组还设置对转专业以及选修双学位的态度以及对是否从事本专业工作的调查，调查结果如下图：图4有没有想过转专业或修第二学位（双学位）结果图6图5是否选择从事本专业工作结果图从上图可以看出，有63.55%的同学没有想过转专业或者选修双学位，有30.84%的同学有想过，但只有5.61%是已经转专业或者选修了双学位，由此可知在对专业满意的程度上，同学们选择转专业和选修双学位的情况应该是比较少的，但是如果对专业存在不满意的情况，会有想法，但是真正有条件的从而实现的比较少；对以后从事本专业的工作的调查中，有44.86%的同学是已经想好从事本专业的工作，但是也有45.79%的同学不确定。(6)、最后是对专业满意的调查，结果如下表所示：表4所在的专业满意程度调查结果表选项小计比例非常满意21.87%满意3330.84%一般6257.94%不满意87.48%非常不满意21.87%本题有效填写人次107从上表可以看出，有59.94%的同学对自己专业是一般满意的，有30.8%的同7学是比较满意的，有7.84%的同学是不满意的。由此也可以看出，虽然很多同学对自己专业的满意程度是介于满意与不满意之间，但是在一定程度上讲，这个是比较难以接受的结果。2.各专业的满意度差异分析对调查结果进行数据统计分析,分析各专业的满意度是否存在差异状况以及性别是否与满意度相关，发现各专业满意度存在的问题,深入发掘影响专业满意度的因素。利用了SPSS软件进行相关分析、独立性检验以及一致性检验，对学生性别、专业类别和专业构成要素对满意度的影响进行了分析。首先将满意程度分别赋值5、4、3、2、1，即“5”代表非常满意，“1”代表非常不满意。(1)、检验性别是否与专业满意度有关表5性别与满意程度交叉频数分布表性别*满意程度Crosstabulation19004295236.5%.0%.0%7.7%55.8%100.0%57.6%.0%.0%50.0%46.8%48.6%17.8%.0%.0%3.7%27.1%48.6%14224335525.5%3.6%3.6%7.3%60.0%100.0%42.4%100.0%100.0%50.0%53.2%51.4%13.1%1.9%1.9%3.7%30.8%51.4%332286210730.8%1.9%1.9%7.5%57.9%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%30.8%1.9%1.9%7.5%57.9%100.0%Count%within性别%within满意程度%ofTotalCount%within性别%within满意程度%ofTotalCount%within性别%within满意程度%ofTotal男女性别Total不满意非常不满非常满意满意一般满意满意程度Total假设1检验：H0：学生对专业的满意度不因性别而不同H1：学生对专业的满意度因性别而不同下表给出的是学生专业满意度均值变量与学生分性别即男、女生的值分组后的一些描述性统计量。男生的样本均值为2.71,女生的为2.82,从两组学生满意度的样本均值来看,其值明显不同，但是差距不大。8表6专业满意度分性别描述性统计量GroupStatistics522.71.605.084552.82.772.104性别男女满意程度NMeanStd.DeviationStd.ErrorMean下表是学生专业满意度分性别方差齐性检验与T检验结果给出的是方差齐性检验与检验的计算结果。方差齐性检验检验结果,F统计量的值为0.115,其P值为0.7350.05。因此,可以认为男女生的方差是相等的。因此采用等方差T检验的数据,t统计量的值为-0.792,自由度df为105,P值为0.4300.05,因而我们不应当拒绝零假设,即没有证据表明专业满意度因性别而不同。表7专业满意度分性别方差齐性检验与检验结果IndependentSamplesTest.115.735-.792105.430-.107.135-.374.160-.798101.570.427-.107.134-.372.159EqualvariancesassumedEqualvariancesnotassumed满意程度FSig.Levene'sTestforEqualityofVariancestdfSig.(2-tailed)MeanDifferenceStd.ErrorDifferenceLowerUpper95%ConfidenceIntervaloftheDifferencet-testforEqualityofMeans（2）检验不同专业是否对专业满意度影响显著对不同专业的影响效应分别是α1（经济学），α2（工商管理），α3（信息管理与信息系统），α4（电子商务），α5（市场营销），α6（工业工程），α7（会计学）。提出检验假设：H0：α1=α2=α3=α4=α5=α6=α7=0（不同专业对满意程度没有显著影响）H1：αi之中至少有一个不等于0，i=1,2,3…7（不同专业对满意程度有显著影响）9表7不同专业的满意度基本统计量及95%置信区间Descriptives满意程度963.15.649.0663.013.2815332.94.747.1302.673.2024303.001.017.1862.623.3825423.00.663.1022.793.2114312.87.341.0612.753.0023322.56.504.0892.382.7423322.63.707.1252.372.88242962.94.701.0412.863.0215经济学工商管理信息管理与信息系统电子商务市场营销工业工程会计学TotalNMeanStd.DeviationStd.ErrorLowerBoundUpperBound95%ConfidenceIntervalforMeanMinimumMaximum表8不同专业的方差齐性检验结果TestofHomogeneityofVariances满意程度3.5866289.002LeveneStatisticdf1df2Sig.由上表可知，不同专业形势下专业满意度的方差齐性检验值为3.586，概率P值为0.0020.05，因此拒绝原假设，认为同专业对满意程度的总体方差有显著性影响。表9不同专业对专业满意度的单因素方差分析结果ANOVA满意程度12.20962.0354.432.000132.696289.459144.905295BetweenGroupsWithinGroupsTotalSumofSquaresdfMeanSquareFSig.表9可以看出，F统计量的观测值为4.432，对应的概率P值近似为0。对于给定的显著性水平α=0.05，由于概率P值小于显著性水平α，因此应该拒绝原假设，认为不同专业对专业满意度产生了显著影响，不同专业对专业满意度的影响效应不全为0。（3）对专业满意程度点差数据进行主成分分析10表10个变量之间的相关关系矩阵CorrelationMatrix1.000-.316-.268-.338-.3161.000.414.341-.268.4141.000.436-.338.341.4361.000现在您对您所在的专业了解程度怎样？（）您对所学专业的培养方案及教学计划满意程度（）您认为您所学专业的前景如何？（）您对所学专业教师学术水平、教学质量及教学效果满意程度（）Correlation现在您对您所在的专业了解程度怎样？（）您对所学专业的培养方案及教学计划满意程度（）您认为您所学专业的前景如何？（）您对所学专业教师学术水平、教学质量及教学效果满意程度（）由上表可知，变量之间存在较弱的相关关系，表明数据不是很适合作主成分分析。表11变量度量表Communalities1.000.4141.000.5251.000.5651.000.557现在您对您所在的专业了解程度怎样？（）您对所学专业的培养方案及教学计划满意程度（）您认为您所学专业的前景如何？（）您对所学