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立德树人，提高教育质量——谈谈语文教学立德树人提高教学质量的途径十八大报告把“立德树人”作为了教育的根本任务，明确提出了“德育为首”的育人方针。语文新课标指出“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”这充分说明语文教师通过语文课程立德树人责无旁贷，这就要求语文教师要把语文知识的传授、语文素养的提升与良好思想品质的培养有机地结合起来，根据语文教材的特点，充分发挥语文学科在对学生爱国主义情感的激发、意志品质的砥砺、道德情操的陶冶，人生理想的树立等方面得天独厚的优势，对学生进行德育教育，以收到春风化雨、潜移默化之效果。其途径如下：一、通过“身教”立德树人。欲树人，先立德，要立德树人，必先立师德。所谓“身教”胜于“言传”，要求语文教师要有健全良好的品格，通过自身的人格魅力和学识魅力感染学生，教师乐观热爱生活，学生也定能勇敢面对未来。既做学生的“经师”，更做学生的“人师”。要有足够的心理承受能力和社会适应能力，保持良好健全的品格：要性格开朗，乐观，有朝气；要有毅力，有恒心，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者；要有涵养，情绪稳定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我调节；关爱学生，富有爱心、耐心和责任心，做学生健康成长的指导者和引路人。作为语文教师，应根据学生的认知能力和心理特点以及具体的学习内容，来设计课堂教学、整合教学资源，正视学生中存在的智力差异、心理差异和人格差异，实行分层教学、因材施教。在课堂教学中的自学、提问、讲授、评价等环节要兼顾不同层次的学生，在课前预习、课后辅导、作业布置都从层次性出发，真正体现出学生的主体地位，发挥出学生的主观能动性。这样，全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的发展，这种发展可进一步激发学生的学习兴趣和自信心，也有利于学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。如此，教师修身立德，润物无声，身教的效果便显现出来了。二、在阅读教学中发现并利用好德育因子。语文课本中的文选大多是文质兼美的文章，通过这些文章的教学，可以引导学生领略名山大川的神韵与气势，鉴赏历史文化的深广与优美，追寻伟人足迹，领悟人生真谛，激发爱的情怀，养成良好的思想品质，树立正确的人生观、价值观、世界观。这就要求语文教师在课堂阅读教学中挖掘这些德育因子，实施德育。例如：理想教育。人无志不立，“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明”。高中生树立了正确而远大的理想，拥有了宏伟的抱负，就能刻苦攻读，克难奋斗，孜孜以求，不断进取。三、在作文教学中渗透德育教育。要为文，先做人，语文教师应当让学生懂得品格与文格的关系。苏轼的“文如其人”，鲁迅的“固然要有精熟的技巧，但更须有进步的思想与高尚的人格”都说明写好文章，不仅要有好的语言，更要有良好的人品。作文教学是教育学生形成健康良好人品的有力手段。有了健康正确的人生观价值观，作文的思想内容才有动人魂魄的力量，如果作文中处处都显得无动于衷、淡若清水，在读者心中怎么会引起共鸣，怎么会唤起读者强烈的感情！情趣高雅，是现阶段中学生必备的素质。而社会大潮令人眼花缭乱，文化市场精华与糟粕难分，低级趣味有着难以抗拒的诱惑力。逆水行舟，进尺维艰；随波逐流，快速得多。“近朱者赤，近墨者黑”，这样，有些学生会不知不觉地走上了邪路。这就要求语文教师通过作文教学，有意识地引导学生读好书、看好画、听好音乐，欣赏优秀影视片，交好朋友。通过作文引导他们认清清浊，辨识良莠，从而具有高雅的情趣，彰显人格的魅力。实践精神，有志要有为，作文本身就是为。做人，光说不行，重在实践。实践，就是向自已人生目标不断的进取，锲而不舍，要勤奋，不怕苦。“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”，何况人生的目标并不单单是书山和学海。在学习阶段，要发愤忘食；在服务社会时，要“乐而忘忧”。作为学生，说、写可以是一种实践，学习、生活也是实践。教师更要多介绍那些已经实践或正在实践的先行者，以之为楷模，作为学生立言立行的标杆和动力。学生身在学校，坐于课堂，囿于书本，知识面窄，文章通病是空泛。语文教师要多渠道地拓宽学生的知识面，丰富作文内容，提高作文质量，进一步提升其崇高的品德修养，弘扬和培育民族精神，达到文如其人的教育目的。总之，立德树人，是教育的基本功能，也是素质教育的根本目标。人民教育家陶行知曾说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。”他强调：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这些都要求我们每个教育工作者，特别是语文教师要师德为先，通过各种途径教会学生做人，培养学生的健康品格，使之成为一个有益于他人有益于社会的人。