让数学走进生活

让数学走进生活刘光红数学来源于生活，又服务于生活。生活是个万花筒，处处有数学。作为数学教师，应有意识地加强数学与生活的联系，让数学走进学生生活。从而化枯燥为有趣，化繁难为简易，让学生好学，喜欢学，学得好。老师好教，喜欢教，教得好。一、创设课堂生活情景，激发学生求知欲望在数学课堂上能给学生提供一些现实的，有趣的，富有挑战性的问题，一定能充分调动学生的积极性，主动性，充分发挥学生的主体作用，如果问题又在教师帮助下解决了，这对学生的学习情感，学习态度都大有裨益。在学习圆和圆的位置关系时，我由实例引入这节课。在一块地里植一种柑橘树，这种果树可以使各树的树冠互不重叠而又保证充足的阳光照射，且可使这块地的产量尽可能的高。这种以提出现实的问题为切入点的课堂教学设计，教学生建立有关的数学模型，找出需要解决的数学问题，再引导学生去探索、猜测、验证、推理去解决数学问题，大大激发了学生产生一种自觉追逐教学目标的内聚力和学习数学的兴趣，从而达到教学目的。二、引导观察、生活中充满数学在数学中，如果能引导学生多观察周围的环境、事物，多思考，寻找数学在实际生活中的应用，可以收到很好的效果。如：请以给定的图形：“○○△△=”（两个圆，两个三角形，两条平行线）为构件，尽可能多地构思独特且有意义的图形，并写出一两句贴切、诙谐的解说词此题打开了学生思维，学生答案中不仅有来自生产生活实践的设计，也有形象生动地刻画动物（或人）及体育器材（运动），还有富有诗意的设计。学生通过他们的生活经验体会到了数学在生活中，从而使数学知识向课外延伸，进而丰富了学生想象力。三、学以致用，体会数学的价值。学习数学的目的之一，就是能运用所学的知识解决日常生活中遇到的问题。作为我们数学教师从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，尽可能多地为学生提供观察和操作的机会，使他们感受到数学的趣味和价值，从而对数学产生亲切感。在学完圆、扇形的有关面积计算后，给学生提供这样一道情景题：当汽车在雨中行驶时，为了看清楚路面，司机要启动前方挡风玻璃上的雨刷器.如图是某汽车的一个雨刷器的示意图，雨刷器杆AB与雨刷器CD在B处固定连接（不能转动），当杆AB绕点A转动90°时，雨刷CD扫过的面积是多少呢？等式两盏电灯小明仔细观察了雨刷器的转动情况量得CD＝80cm，∠DBA＝20°，端点C、D与点A的距离分别是115cm、35cm.他经过认真思考只选用了其中的部分数据就求得了结果，你知道小明是怎样计算的吗？也请你算一算雨刷CD扫过的面积为cm2（π取3.14）.解析：这是一道运用整体思想进行割补求解的题目.学生容易得出雨刷扫过的面积S＝S扇形ACC′＋S△AC′D′－S扇形ADD′－S△ACD＝S扇形ACC′－S扇形ADD′=22354111541)(9420)35115()35115(14.341354111541222cm.可见本题的解答选用了条件：AB绕点A转动90°，端点C、D与点A的距离分别是115cm、35cm.而条件：CD＝80cm，∠DBA＝20°则属多余.象这种以现实生活为背景的应用型问题，成为近几年来中考试题的一个亮点，这类问题取材新、立意巧、让学生在一个现实的情景下，用已学的数学知识加以解决。总之，我们的数学教学应贴近生活，让数学走近学生的生活。现代的数学情景设计，充满了浓郁的生活气息，跳动着新时代的脉搏，让学生在生产生活、环境保护、国情国策、市场经济、社会热点、新闻事件等方面，感受到它们所蕴藏着的数学知识，让学生对数学产生兴趣，使数学学习便得轻松有趣，生动活泼，由学习的被动变为主动，感受到数学的无穷美妙2007年12月14日发表于《课程导报》