如何让高效课堂中的小组合作学习行之有效

如何让高效课堂中的小组合作学习行之有效合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革！”在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习，下面就我的实践谈几点思考：一、培养良好的合作学习习惯1.让学生学会大胆表达。在合作学习的过程中，教师要鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，在组内交流。这样，既能发现不同的思考方法、解题思路，又能对学有困难的学生提供帮助，发挥团队合作精神，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。2.让学生学会认真倾听。倾听是合作学习的重要环节，倾听也是一种学习。在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见。因此，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。使学生意识到倾听别人发言，是一种文明礼貌的行为，是对发言者的尊重，只有认真倾听他人的发言，才能使发言人感到自己发言的价值。相反的，当有人发言而无人倾听时，发言者就会觉得自己的发言无关紧要，从而挫伤发言者的积极性。同时也要让学生意识到倾听也是一种好的学习方法，从别人的发言中会得到很多启发，从小组其他成员身上收获更多的知识、方法。3.让学生学会积极参与。组织小组合作学习时，组内成员要有具体的明确分工，合理分工是提高小组合作学习效率的重要措施之一。因此，根据研究内容的不同，学生的特长、个性差异，在教师指导下或由小组成员民主协商自行分工，比如谁当表述员，谁当组织员、谁当记录员，谁当检查员等。在一个阶段里，每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，一定时间以后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。对于教师，应热切关注整个学习活动，对谁已经发言了，谁还没有发言要心中有数。把一些简单易懂的问题让基础知识差、思维能力弱、不善言谈的学生回答，充分发挥每个小组成员的作用与优势，使他们也有参与表现自我和获得成功的机会，提高学生的参与度，增强学生的责任感，从而使每位学生都能学会合作，以保证合作学习取得最佳成效。二、抓住恰当的合作时机1.选择恰当的学习材料，是有效开展小组合作学习的必要条件。合作学习是新课程倡导的学习方式，但不是什么内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作。所以选择恰当的教学内容进行合作学习也是很重要的，不能泛泛进行。例如，《有多重》教学时，活动前教师把学生分成若干小组，并为每个小组设计一张称体重记录卡，让小组成员进行明确分工，合理安排组内成员角色，组内成员进行有序活动。活动时学生明确活动内容及要求，称出组内成员的体重，并且选用自己喜欢方法在表中表示出来。学生有负责称的，有负责看体重表的，有负责组织的，有负责记录的，有负责称完后统计的。小组活动气氛热烈，每个人都有事可做，而且不是独立的，是相互依靠的一个整体。合作意识与团队精神已成为人们生存发展的重要品质，作为以促进学生发展为己任的现代教师，要从培养学生良好的学习习惯、合理组建和选择恰当的学习材料等方面提高小组合作学习的实效。2.当学生产生“愤悱”心理时，及时组织学生合作学习。古人云：“不愤不启，不悱不发。”教师要善于创设课堂生动、矛盾、疑惑的学习情境，让学生产生一种“愤悱”的心理境界。如在学习分数应用题时，我出示了这样一道应用题：六（1）班有男生20人，比女生多1/4，女生有多少人？结果有了两种不同的列式：①20（1-1/4），②20（1+1/4）。究竟谁对谁错？又错在哪里？我不下结论，让学生自己来讲：生1：男生比女生多1/4，也就是女生比男生少1/4，所以男生的（1-1/4）是女生人数。生2：算式①的结果女生人数是26人，这是不可能的。应该是30（1+1/4）。生3：我列方程来解：X+1/4X=20，女生是16人。……学生独立思考，各说各的理由。但关键问题：男生比女生多1/4，是不是女生比男生少1/4呢？学生产生了疑问，处于“愤悱”状态。我抓住这个时机，及时组织学生小组合作学习。由于学生有了独立学习的基础，又有对寻求问题解决的渴望，结果学生各抒己见。不仅弄清了男生人数比女生多1/4，多的是女生的1/4，而且理解了要反过来说的话：“男生比女生多1/4，应该女生比男生少1/5”的道理。选择在学生“愤悱”的心理状态时，展开合作学习，效果好。长此以往，学生将会建立起一种自主、合作、交流的新的学习方式，培养学生“会学习”的能力，促进学生知识、技能、情感的和谐发展。3.独立思考出现困难时。在课堂教学中，教师往往会提出一些具有挑战性的问题，而有些问题依靠学生的独立思考是没办法解决的，这时就可采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论，教师适当指导，使学生亲身经历问题的解决过程，更能有效的促进学生获得对数学知识的真正理解。比如，在教学十几减9的退位减法时，教师出示课件，一个小猴子在卖桃，盒里放了十个，盒外有3个，小猴子说：一共有13个桃子，小兔说：我买9个，白菜老师问：还剩几个？小猴子抓耳挠腮想不出来，老师说：同学们能帮帮小猴子吗？学生兴致高涨，纷纷动脑筋，想办法。独立思考了几分钟后，有的同学眉头紧锁，面露难色。本课是学生第一次接触退位减法，大部分的学生都感觉有一定的困难，这时教师趁势说：小组的同学可以合作，大家一起出主意，想办法。同学们一听，立刻又活跃起来，你一言我一语的交流着各自的看法，通过集体的智慧得到了许多的解决办法，让学生在一次感觉合作的力量。综上所述，小组合作学习要富有积极的实效，教师必须是学习活动精心的组织者、引导者和合作者。教师要选择有价值、适合合作学习的内容，要针对教学实际，把握好时机，留有足够的时间。这样，小组合作学习这一个新的学习方式才能放射出迷人的光彩，课堂才会出现互动的、主动的、和谐的情景，每个学生也才能在合作交往中开启心智，放飞个性，真正实现每个学生都能得到发展的目标。