《商品谷物农业》教学设计

《商品谷物农业》教学设计赵媛一、课标要求及其解读[来源:Z.xx.k.Com]课标要求：举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。解读课标：本节课重点以美国的商品谷物农业为例分析商品谷物农业的特点及每一个特点形成的条件；要求学生分析出描述农业地域类型特点的方法，并学会分析每一个特点形成的条件即特点与区位条件的关系。二、教材分析本节课是以种植业为主的农业地域类型的第二课时，是在季风水田农业的基础上要求学生进一步学会如何分析某一种农业地域类型的特点及区位条件，尤其是特点是如何形成的即画特点与区位条件的关系图，是前一节知识的应用和延伸。美国是世界最大的粮食出口国，其商品谷物农业也最为典型，教材提供了美国商品谷物农业的典型案例，用于分析归纳商品谷物农业的特点和区位条件。但教材中只提供了一部分区位条件的材料，而对于气候、降水、地形以及提供机械设备的工业区等方面的区位条件分析则需要补充相关材料。教材活动的设计，通过比较的方法帮助学生树立因地制宜地发展农业，、充分合理利用土地资源的观点。[来源:学科网ZXXK]商品谷物农业是一种主要农业地域类型，通过对美国商品谷物农业特点、区位条件的分析，学生可以体会影响农业区位选择的因素，以及自然和社会环境对农业地域类型的形成和发展的影响。二、学情分析学生缺乏对农业生产活动的感性认识，但学生具有初中的区域地理知识，必修一的气候知识，本章第一节的农业区位因素知识；在第二节第一课时学习后已初步掌握分析季风水田农业特点、区位条件的方法。通过高一第一学期的学习，学生具备了一定的阅读和读图分析能力。因此可以通过提供相关资料和图片，以自主学习为主，完成教学目标。四、教学目标：[来源:Zxxk.Com]知识与技能：通过阅读课本案例，说出美国商品谷物农业主要种植的农作物及其分布地区和生产过程中表现出的特点。阅读美国的工业分布图、等降水量线图、及其美国中部平原的相关材料，分析得出美国商品谷物农业发展的区位条件。画出商品谷物农业生产特点与区位条件的关系图。过程与方法：学生利用课本案例与教师提供的相关材料，讨论得出商品谷物农业的特点及其区位条件，通过讨论合作的学习方式画出特点与区位条件的关系图。情感态度与价值观：通过案例分析让学生树立因地制宜发展农业，合理利用土地资源，人地协调发展的观念。五、教学重点、难点重点：商品谷物农业的特点、区位条件。难点：画主要区位条件和基本特点之间的关系图，分析区位条件对商品谷物农业的影响。六、教学方法学案导学法、问题探究法、比较法七、课前学情把握：教师在批阅学案过程中，发现学生存在以下几方面问题：1、对商品谷物农业的特点与区位条件出现混淆。2、对特点和区位条件总结不全面。3、画出的特点与区位条件的关系图不透彻。八、教学过程：教学模块教师活动[来源:学科网ZXXK]学生活动活动设计意图[来源:学科网]新课导入[来源:学科网][来源:Zxxk.Com]由朱镕基在一次记者会上的讲话引出，“入世大家都开心，就我一个人不开心我最担心、最忧虑的就是中国农业。”接着比较我国和美国农业的差距，传统上一个中国人只能种二亩地，而早在改革开放前，美国中央大平原上的一个农场主就种了1500亩地，还有时间来中国旅游和讲学。学生感受到中国与美国的差异，对美国农业生产有求知的欲望。引课[来源:学科网ZXXK][来源:Z,xx,k.Com][来源:Zxxk.Com]一、商品谷物农业的特点引导学生分析案例3，回答：参照季风水田区水稻种植业特点的方法，找出美国商品谷物农业生产有哪些特点？并总结描述一种农业地域类型的特点时主要从哪几个方面进行分析。阅读案例和图3.15，学生自主从案例材料中获取信息并思考、回答问题。阅读美国商品谷物农业的相关资料，知道其主要农作物，说明商品谷物农业的特点。点评总结农业生产的特点是指农业生产过程中所表现出的现象。农业生产的区位条件是指发展该农业应具备的条件。因此，同学们写出的交通便利不属于农业生产的特点。总结归纳美国商品谷物农业生产的基本特点：商品率高、生产规模大、机械化和科技水平高。二、商品谷物农业的区位条件引导学生阅读案例3、学案中材料一、美国气候、降水、以及美国工业区的分布图，说明形成商品谷物农业的区位条件。阅读案例和图3.15、美国气候、降水、美国工业区的分布图，讨论展示如何分析得出的区位条阅读资料和地图，分析形成商品谷物农业的区位条件；培养学生从材料和图中获取信息并分析信息的能力。件。总结归纳美国商品谷物农业的区位条件。三、商品谷物农业主要区位条件与基本特点的关系图围绕商品率高这一特点及其形成的原因，引导学生分析主要区位因素之间以及区位因素与特点之间的关系。学生分小组讨论画出区位条件与特点之间的关系图并向全班学生进行展示，其他小组进行质疑和补充。围绕商品率高的特点，引导学生分析主要区位因素之间的关系。培养学生画概念框图的能力。点评总结对小组画出的关系图进行归纳总结：各小组关系图画得非常好，可以归为三类，能很好的说明商品谷物农业生产特点的形成原因。（一）（二）（三）四、比较美国北部和中部小麦的差异引导学生通过读图和材料，分析出北部和中部的差异，总结得出：农业生产要因地制宜。阅读材料和图分析得出农业生产的观点并进行展示。帮助学生树立因地制宜发展农业，合理利用土地资源的观念。五、课堂练习指导学生完成练习：把美国商品谷物农业的形成条件和特点与中国商品谷物农业作一比较，你认为有何异同？（从特点和区位条件两方面比较。）列表比较。使学生理解商品谷物农业不仅美国有，世界上还有一些国家有分布，不同的国家由于国情不同存在一定的差异。课堂小结引导学生总结所学的知识和方法：一图两点两方法，树立观念促发展。八、板书设计：九、课后反思本节课为了吸引同学们的注意力，导入时应用了朱镕基的讲话，使学生渴望了解美国的商品谷物农业，在学习过程中，以学生自主学习和合作讨论的学习方式基本完成了这一节的学习目标，教师在其中起到了引导学生的作用。但在教学中，虽然导入时用了朱镕基总理的一个担忧吸引了学生，在教学过程中却没有给开头回应，如果能在结尾中用“大豆事件”来分析担忧是否必要时，这节课就能做到首尾互映。画特点与区位条件的关系图时，学生能画出几种类型，但这一点对高一学生有一定难度，在设计中应将这一难点的难度降低就更容易落实了。商品率高生产规模大机械化程度高地广人稀因地制宜，协调发展自然条件农业科技先进机械化水平高市场广阔交通运输便利社会经济条件地势平坦开阔土壤肥沃气候温和降水丰富灌溉水源充足商品谷物农业特点区位条件