浅谈初中生物复习的方法

浅谈初中生物复习方法勤丰中学生物教师赵秀萍初中生物，知识范围广、内容多、时间紧、任务重是师生们在中考前面对的问题。如何在有限的时间内收获最有效的成果，复习的方法尤为重要。我在教学实践中尝试了以下方法，略有心得，与大家探讨。一、构建知识脉络新的计分标准，错败了好学生的学习积极性，因为考得60跟90分，中考都是记10分，所以学习好的同学劲头不足了，榜样的作用也少了。但也给学习稍差的同学新的希望，因为他们能考60分，但难考70、80、90分。于是这部分学生开始重视起来，有了一定的动力。所以复习一定要向60分进军。即面向全体学生，重基础，偏题难题以集体为单位不讲，不做。只是对少数学生点拨。新教材，知识的难度降低了，但跳跃性增加，何况分散的知识点不太利于学生掌握。很多学生在学完一册课本后，对于这一册教材中有哪些章节都模糊不清。更别说是一个个具体知识点。而中考要面对的是四册课本，如果学生头脑中的知识点仍然是孤立的，复习的难度必然会加大。我就将这些知识点联系起来，就像拼图一样，以帮助学生建立全局观。例如初一（下册）的第六章是一个完整的单元——生物圈中的人，这六个章节的知识点就可以拼在一起，主干线是人，分支可以有生殖和发育、消化、循环、泌尿、神经与环境的关系。分支上还可以再产生分支，如此越分越细。就像画树木，先画出树干，再画出粗的树枝，然后是细的树枝，最后是树叶。在这个过程中教师应带领学生完成。因为要让绝大多数学生明白知识体系，但不求学生全部知识点都掌握，理解得很深。因为新的计分法，对于有些知识点学生只要知道个大概就行，即会做选择题即可。例如识记的内容。刚开始可能有一定的难度，有的学生无从下手，有的学生概括不完整，但通过教师的指导，学生在练习中都能有所提高。达到预期的效果。二、注重复习生物图近几年生物中考的识图题占有一定的比重，这就要求我们在复习时应重视这部分内容的复习。怎样帮助学生在众多的图片面前不产生眩晕的感觉呢？我想，若将大量的图片集中在一起，让学生对着图死记硬背，开始时可能还行，但随着复习量的加大，必然会相互干扰，发生混乱不堪的现象，甚至干脆搅和成了一锅粥。于是，我采用了分类复习法，要求学生拿起笔，跟着我一起边画边记。教学生画的生物简图一般都是简单易学，结构清晰的。这就要求教师自己在课下画熟，并且思考如何指导学生画，如何讲述，这样上课才能有的放矢。尽管有的学生画的不好，但在边画、边听、边说、边注的过程中，学生对图中的各种结构印象会深刻许多，容易记，又不容易忘记。教材中要求学生掌握的插图，绝大多数都可以采用这种方法复习，即使许多图题在一起复习，也不容易混淆。三、重视生物实验题的做法在时间紧，任务重，分值少的前提下，就是比较重要，比较基础的实验都不可能做了，更别说是一般的实验了。而中考有实验题，所以，没有时间做实验，但要讲实验题。本人是这样来处理实验题的。1、指导学生会读材料，读懂各个问题的意思，明白所涉及的知识点，有关知识点的联系。2、教会学生懂得问题，假设、结论之间的关系，并回根据相关材料来表述。3、教学生会根据材料相关的知识来设计实验。总之，要让学生根据所给的内容，及所提的问题来找答案，即生物的实验题和分析说明题，答案一般就隐含在题中，而且涉及的知识点多半是理解的知识点，所以，复习时对于基础的该理解的知识点一定要强化讲解。要让学生在理解的基础上记忆，才不易忘记，也才会应用。四、人人学习，60分万岁目前，中学生的学习任务重是不争的事实。虽然教师会在初一新学期的第一堂课上以各种形式向学生展示、说明、强调生物学科的重要性，但时间和精力的局限决定了学生不可能在课后花大气力去复习生物。如果整堂课都让学生自主复习，又会出现部分学生开小差，部分学生偷做其他作业，部分学生闲谈的状况，不但课堂秩序乱，而且复习效果差。怎样才能引导学生自觉进入复习，并提高复习效率呢？我采用了竞赛的办法。初中的孩子喜欢热闹，乐于表现，哪怕只是一句口头表扬，他们都会高兴得不得了。如果能为小组争光，更是积极参加，全身心投入。我曾经尝试过以个人提问，为个人加分和以小组为单位开展竞赛，给小组打分多拿红星，两种激励手段。采用前一种方法时，我发现很多学生存在侥幸心理，盼望老师不会提问自己，复习的投入度不够，轮到个人回答时，其他同学要么表现出事不关己的神态，要么同情弱者，轻声提醒，效果并不好。而采用后一种手段时，由于每个组就是一个团队，任何一个被提问的同学如果回答不出或者回答错了，都会影响到团队的成绩，没有人愿意拖大家的后腿，也害怕被同组同学埋怨，所以就会认真准备，积极应战。一节课只需花半节课的时间来开展这项活动，前半节课给学生准备，由于专心投入，时间的利用率自然就提高了。课堂上经常会出现为了多拿星，各小组争着抢答，气氛非常活跃，绝大多数人参与”学习。对于简单的问题，不太深的知识，人人知晓，就容易考60分。五、多读书，多做题复习的目的和任务，在于帮助学生对初中阶段所学的知识加以整理总结，进而巩固提高，并能运用。然而在复习中，我发现有些学生能记不住知识点，有的不会应用知识点。很简单的练习题有的同学不会做，碰到稍有变化的题目就是学习好的同学也难。而这几年的中考试题，新课改的理念越来越彰显，试题的难度不大，但灵活度却在提高。怎样帮助学生既要背，而又不能死记硬背，提高灵活应对考试的能力呢？我采用的是读25分钟的知识点，在读时多做记忆方法的指导，例如，读心脏的结构教他们联想这客厅与卧室的结构来记，这是形象记忆法；记“三大作用”即光合作用，呼吸作用，蒸腾作用。作联想在一起来记，这是理解记忆法；病毒的结构真菌的结构等做机械记忆。总之，多辅导学生巧记，少叫学生重复记忆。做20分钟的题，这些题是我自己根据学生刚读过的知识点来选的，主要起到及时再现，及时巩固的作用，再说，也减小了复习的难度，因为刚读过，绝大数学生会做题，调动了多数学生的积极性；再说读做结合不易疲劳，效果好。当然这份题中，也有少量的灵活题，学习好的动一下脑就能做，下一节课让他们讲一讲，既是知识的应用，又是帮助弱者。还提高了好学生的积极性，这样既能让多数学生考到60分，又能让部分学生考80、90分。新记分背景下的生物教学要求教师改变观念，以人为本，充分激发学生的主体潜能，让学生做到想学、会学、善学。复习也是教学中的一个环节，如果教师能够力求改变刻板机械的复习方法，为学生创造一个可以自主参与、充分展示的空间，复习课就不会变为读课，做课，瞌睡课。老师也不用唱摇蓝曲了。