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高一语文试题第1页渊共8页冤广元市2018要2019学年度上学期期末高中一年级教学质量监测语文试题注意事项院1.本试卷分第玉卷渊阅读题冤和第域卷渊表达题冤两部分遥答卷前袁考生务必将自己的姓名尧准考证号填写在答题卡上遥2.作答时袁将答案写在答题卡上袁写在本试卷上无效遥3.本试卷满分150分袁考试时间150分钟遥第I卷阅读题渊70分冤一尧现代文阅读渊35分冤渊一冤论述类文本阅读渊9分冤阅读下面的文字袁完成1耀3题遥在文学作品表现什么即诗的本质特征的认识上袁说诗者言志尧言情尧情志并举袁诸派争执尧攻讦数千年遥先秦以来袁儒家都主张野诗言志冶袁把诗视为政治道德的工具遥孔子叶论语窑阳货曳云院野诗可以兴袁可以观袁可以群袁可以怨遥迩之事父袁远之事君遥冶叶论语窑子路曳亦谓院野诵诗三百袁授之以政袁不达曰使于四方袁不能专对曰虽多袁亦奚以为钥冶根本不把诗作为文学艺术作品对待遥今文叶尚书窑尧典曳云院野诗言志袁歌永言袁声依永袁律和声遥冶叶荀子窑效儒篇曳云院野诗言是其志也遥冶都强调了诗必须言志遥其实袁细细检讨汉以前的野诗言志冶论袁野志冶虽侧重指野思想尧志向尧抱负冶等含意袁但并未否定含有野情感冶的意思袁而且叶礼记窑乐记曳明显地说到野情动于中袁故形于声冶遥孔子虽也说到野言之无文袁行而不远冶袁但是以野言以足志袁文以足言冶为前提的袁野文冶只是以野足言冶为目的遥虽然叶礼记窑乐记曳和叶诗大序曳提到过野情冶袁但也是野志尧情冶并概袁以野志冶为主袁强调要野发乎情袁止乎理义冶遥至两汉袁废黜百家袁独尊儒术袁儒家思想控制着学术文化的各个领域袁叶五经曳成为衡量一切文学作品的最高准则遥在汉儒眼中袁文学只不过是经学的驯顺奴仆而已遥他们强调诗歌的政治教化作用袁要求诗歌创作比附经义袁诗文载野道冶遥因而野志冶远离野情冶而偏于野道冶尧野义冶遥先秦乃至汉时的诗言志论者虽对诗的性质有所认识袁将诗与其他学术著作区别开来袁然而并未将诗视为纯文学袁还未从文学欣赏尧评论的角度袁而只是从功利观点袁从诗在社会生活中的广泛应用来看待诗的遥因此袁诗文辞赋受到儒家思想的严重束缚遥随着抒情诗歌的发展袁人们对诗歌的抒情特点愈加推重袁将野诗言志冶说与野缘情冶观统一起来袁对诗歌本质特征的认识基本趋于明确遥在儒家的道德观念与文学观念的严重对立和尖锐斗争中袁新的文学观念逐步形成遥建安时代袁由曹氏父子提倡和实践袁文学领域出现了崭新的面貌袁文学创作冲破了必须为野法度所正袁经义所载冶和野依五经以立义冶的桎梏袁进入野文学的自觉时代冶遥这时的诗歌创作如叶宋书窑谢灵运传论曳所云袁野以情纬文袁以文被质冶袁赋由汉代铺排张扬的大赋转而发展成为有浓厚诗意的抒情小赋袁散文则自由通脱袁或抒情袁或议论袁并都朝着抒情化尧个性化尧形式优美的方向发展遥曹丕叶典论窑论文曳指出袁这一时期野文以气为主冶袁野辞赋欲丽冶曰刘勰叶文心雕龙窑时序曳亦论院野观其时文袁雅好慷慨袁良由世积乱离袁风衰俗怨袁并志深而笔长袁故梗概而多气也遥冶建安文学之后袁诗歌创作作为一种艺术创造袁已经明确地为人们所认识遥具有浓厚美学意义的文学创作论要要要陆机的叶文赋曳袁便在这样的基础上产生了袁它所提出的野诗缘情而绮靡冶的文学主张无疑具有积极的意义遥它彻底冲破了儒家传统文学观念对文学创作的藩篱袁树立起野抒情化尧个性化冶的艺术旗帜袁不仅集前人对诗歌本质的野吟咏情性冶理论探索之大成袁还对后世再经钟嵘尧孔颖达尧白居易尧叶燮尧王夫之诸家而最后形成的野文质并举尧感物吟志尧情景交融冶袁追求思想内容与艺术形式完美统一的中国古代诗歌理论袁产生了深远的影响遥渊摘编自张登勤叶野诗缘情而绮靡冶说论辩曳冤1.下列关于原文内容的理解和分析袁正确的一项是渊3分冤A.先秦以来袁儒家对诗表现什么即诗的本质特征的认识袁野诗言志冶占据主流遥B.汉以前的野诗言志冶论包含着野情冶的成分袁所以这也是野诗言情冶论遥C.汉儒强调诗歌的政治教化作用袁诗歌偏于野道冶尧野义冶袁丧失了野情冶遥D.进入野文学的自觉时代冶后袁文学创作冲破了汉儒野依五经以立义冶的桎梏遥2.下列对原文论证的相关分析袁不正确的一项是渊3分冤A.文章首段运用例证法论证了先秦以来儒家都强调诗必须言志遥B.文章分析汉以前的野言志冶论袁注重野志冶与野情冶的关系袁具有辩证意味遥C.文章使用对比法论证建安时代文学朝着抒情化尧个性化尧形式优美的方向发展遥D.对于野诗缘情冶袁文章梳理先秦以来对诗的本质的不同认识袁最后阐述它的意义遥3.根据原文内容袁下列说法不正确的一项是渊3分冤A.言志尧言情尧情志诸派虽争论数千年袁但都是对诗本质特征的认识袁并无优劣遥B.新文学观念的逐步形成袁是儒家的道德观与文学观念的对立和尖锐斗争的结果遥C.由于受儒家思想的束缚袁人们只从诗在社会生活中的广泛应用来看待它遥D.叶文赋曳集前人对诗歌本质探索之大成袁对中国古代诗歌理论产生深远影响遥渊二冤文学类文本阅读渊14分冤阅读下面的文字袁完成4耀6题遥我与地坛渊节选冤史铁生淤设若有一位园神袁他一定早已注意到了袁这么多年我在这园里坐着袁有时候是轻松快乐的袁有时候是沉郁苦闷的袁有时候优哉游哉袁有时候栖惶落寞袁有时候平静而且自信袁有时候又软弱袁又迷茫遥其实总共只有三个问题交替着来骚扰我袁来陪伴我遥第一个是要不要去死钥第二个是为什么活钥第三个袁我干嘛要写作钥于现在让我看看袁它们迄今都是怎样编织在一起的吧遥盂你说袁你看穿了死是一件无需乎着急去做的事袁是一件无论怎样耽搁也不会错过的事袁便决定活下去试试钥是的袁至少这是很关健的因素遥为什么要活下去试试呢钥好像仅仅是因为不甘心袁机会难得袁不试白不试袁腿反正是完了袁一切仿佛都要完了袁但死神很守信用袁试一试不会额外再有什么损失遥说不定倒有额外的好处呢是不是钥我说过袁这一来我轻松多了袁自由多了遥为什么要写作呢钥作家是两个被人看重的字袁这谁都知道遥为了让那个躲在园子深处坐轮椅的人袁有朝一日在别人眼高一语文试题第2页渊共8页冤高一语文试题第3页渊共8页冤里也稍微有点光彩袁在众人眼里也能有个位置袁哪怕那时再去死呢也就多少说得过去了袁开始的时候就是这样想袁这不用保密袁这些现在不用保密了遥榆我带着本子和笔袁到园中找一个最不为人打扰的角落袁偷偷地写遥要是有人走过来袁我就把本子合上把笔叼在嘴里遥我怕写不成反落得尴尬遥我很要面子遥可是你写成了袁而且发表了遥人家说我写的还不坏袁他们甚至说院真没想到你写得这么好遥我心说你们没想到的事还多着呢遥我确实有整整一宿高兴得没合眼遥结果你又发表了几篇袁并且出了一点小名袁可这时你越来越感到恐慌遥我忽然觉得自己活得像个人质袁刚刚有点像个人了却又过了头袁像个人质袁被一个什么阴谋抓了来当人质袁不定哪天被处决袁不定哪天就完蛋遥你担心要不了多久你就会文思枯竭袁那样你就又完了遥凭什么我总能写出小说来呢钥凭什么那些适合作小说的生活素材就总能送到一个截瘫者跟前来呢钥人家满世界跑都有枯竭的危险袁而我坐在这园子里凭什么可以一篇接一篇地写呢钥你又想到死了遥我想见好就收吧遥当一名人质实在是太累了太紧张了袁太朝不保夕了遥我为写作而活下来袁要是写作到底不是我应该干的事袁我想我再活下去是不是太冒傻气了钥你这么想着你却还在绞尽脑汁地想写遥恐慌日甚一日袁随时可能完蛋的感觉比完蛋本身可怕多了袁所谓不怕贼偷就怕贼惦记袁我想人不如死了好袁不如不出生的好袁不如压根儿没有这个世界的好遥可你并没有去死遥我又想到那是一件不必着急的事遥可是不必着急的事并不证明是一件必要拖延的事呀钥你总是决定活下来袁这说明什么钥是的袁我还是想活遥人为什么活着?因为人想活着袁说到底是这么回事袁人真正的名字叫作院欲望遥可我不怕死袁有时候我真的不怕死遥有时候袁要要要说对了遥不怕死和想去死是两回事袁有时候不怕死的人是有的袁一生下来就不怕死的人是没有的遥我有时候倒是怕活遥可是怕活不等于不想活呀钥可我为什么还想活呢钥因为你还想得到点什么尧你觉得你还是可以得到点什么的袁比如说爱情袁比如说袁价值之类袁人真正的名字叫欲望遥这不对吗钥我不该得到点什么吗钥没说不该遥可我为什么活得恐慌袁就像个人质钥后来你明白了袁你明白你错了袁活着不是为了写作袁而写作是为了活着遥你明白了这一点是在一个挺滑稽的时刻遥那天你又说你不如死了好袁你的一个朋友劝你院你不能死袁你还得写呢袁还有好多好作品等着你去写呢遥这时候你忽然明白了袁你说院只是因为我活着袁我才不得不写作遥或者说只是因为你还想活下去袁你才不得不写作遥是的袁这样说过之后我竟然不那么恐慌了遥就像你看穿了死之后所得的那份轻松钥一个人质报复一场阴谋的最有效的办法是把自己杀死遥我看出我得先把我杀死在市场上袁那样我就不用参加抢购题材的风潮了遥你还写吗钥还写遥你真的不得不写吗钥人都忍不住要为生存找一些牢靠的理由遥你不担心你会枯竭了钥我不知道袁不过我想袁活着的问题在死前是完不了的遥虞这下好了袁您不再恐慌了不再是个人质了袁您自由了遥算了吧你袁我怎么可能自由呢钥别忘了人真正的名字是院欲望遥所以您得知道袁消灭恐慌的最有效的办法就是消灭欲望遥可是我还知道袁消灭人性的最有效的办法也是消灭欲望遥那么袁是消灭欲望同时也消灭恐慌呢钥还是保留欲望同时也保留人生钥愚我在这园子里坐着袁我听见园神告诉我袁每一个有激情的演员都难免是一个人质遥每一个懂得欣赏的观众都巧妙地粉碎了一场阴谋遥每一个乏味的演员都是因为他老以为这戏剧与自己无关遥每一个倒霉的观众都是因为他总是坐得离舞台太近了遥我在这园子里坐着袁园神成年累月地对我说院孩子袁这不是别的袁这是你的·罪·孽和·福·祉遥渊节选自史铁生叶我与地坛曳第六节袁有删改冤4.下列对文章的理解与分析袁不正确的一项是渊3分冤A.第四段人称变换袁既拉近与读者的距离袁增加亲切感袁又便于感情交流袁增强抒情性遥B.节选部分在内容上以思辨为主袁语言隽永而富有哲理袁给人启迪袁令人回味无穷遥C.选文多用设问修辞手法袁能够深刻地表达作者对生命的感悟袁并引起读者的深思遥D.作者不幸致残袁十分苦闷袁命运不断捉弄袁如此生命体验袁因而言辞激烈袁愤慨不平遥5.请结合文章内容袁理解加点词语在文中的含义遥渊6分冤渊1冤罪孽院银渊2冤福祉院银6.结合全文及自身体会袁回答作者在开头提出的第二个问题遥渊6分冤银渊三冤实用类文本阅读渊12分冤阅读下面的文字袁完成7耀9题遥材料一院野要想毁了孩子袁就给他一部手机吧浴冶当问到网络对孩子的影响时袁郑州市民张钊既生气又无奈遥张钊的儿子正在读小学六年级袁今年是野小升初冶的关键年袁但孩子对网络的沉迷令张钊十分忧心遥野有时孩子玩在兴头上连吃饭尧睡觉都给忘了袁现在只好把家里的手机尧平板电脑密码全都换掉袁但这样也不行袁孩子会给你讲条件袁看两小时的书要玩半小时的游戏遥冶张钊很无奈袁玩手机成了孩子学习的唯一动力袁成绩却直线下降遥除了荒废学业袁沉迷网络影响孩子身心健康袁也是家长忧心的重要原因之一遥野最近太沉迷手游了袁感觉要废了遥冶野我宅了几天一直玩手机感觉快瞎了遥冶野我也是袁而且熬夜玩得脸色差遥冶野我手指打出了一个泡袁现在都要贴创可贴噎噎冶网上流传的一些沉迷网络后果的说法袁虽有些夸张袁但却反映了现实问题院过度沉迷网络会对青少年身心发育产生不可估量的影响遥摘自新华社叶青少年过度沉迷网络观察院网络旋涡魅力多大钥曳材料二院高一语文试题第4页渊共8页冤中国网民年龄结构3.30%3.60%24.70%19.60%18.20%13.20%15.10%5.20%5.40%5.20%5.10%30.00%27.90%23.50%10岁以下10-19岁60岁及其以上20-29岁30-39岁40-49岁50-59岁2017.122018.06材料三院日本的教育部门围绕中小学生的网瘾问题根据不同程度主要采取两类措施院第一类作为预防性手段在学校召开预防网瘾的讲座尧演讲以及公开课等遥由相关领域的专家组成团队袁让学生尧监护人尧教师等都参与其中遥一些学校在寒暑假时还以网瘾为主题让学生进行调查研究袁提高自主预防认识和能力遥除学校内的活动外袁日本国家电视台NHK还专门制作了很多与网瘾相关的电视节目袁其中也包括中国尧韩国等国家在应对该问题时的对策等内容遥除电视外袁国家级报纸尧杂志以及普通出版物尧DVD等也向社会宣传网瘾的毒害袁从而进行预防遥第二类是面向已经网络成瘾的学生遥如果程