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探究感应电流产生的条件的教学反思成功之处：1、激发探究的欲望，引发思维认知冲突学生是知识的主动建构者，学生对所探究问题的热情程度及在探究过程中所表现出来的精神状态和情绪，直接影响教学的效果。利用实验巧妙设置悬念，引出问题，从心理学的角度吸引了学生的注意，使学生产生问题意识，并极力渴望知道其中的缘由，从而使学生产生了强烈的求知欲和对探究的热情，为以下的探究教学做好铺垫，提高了课堂教学的效率。在探究活动中通过对实验2的探究，使学生认识到利用实验2中的方法也会产生感应电流，与学生已有知识“闭合电路的部分导线做切割磁感线运动产生感应电流”产生强烈的冲突，进一步激起了学生探究的欲望和对真理的追求，把学生的注意力深深地吸引在了课堂之中。再通过对实验3的探究，分组讨论、交流成果，概括出结论，成功解释以上三个实验，达到知识点的统一，使学生体会到成功的喜悦、探究的乐趣。2、体现知识的自主建构，关注学生的情感发展学生知识的自主建构，是探究式学习的本质与核心。本教学设计在探究问题的生成，探究方案的设计，探究行动的开展，探究结果的构建上，围绕学生知识的自主建构这一核心来展开，体现了探究式学习的本质。不足之处：2、作为青年教师，本案例老师为学生设计的还是比较多，不敢大胆的放开手让学生自己去选材、设计、猜想、归纳总结。在探究问题的生成，探究方案的设计，探究行动的开展，探究结果的建构上，还应该围绕学生知识的自主建构这一中心来展开，才能体现探究式学习的本质。3、学生获取知识比较分散、参差不齐，须通过教师的导向、点评、规范来帮助学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法。4、对于这堂课如何更好地让学生进行实验探究这方面还不够理想，在今后的教学中还应不断探索，争取更大的突破。探究感应电流产生的条件的教学反思熊岳高级中学于菊