《典范英语》(2a-L18)教学参考

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》1《典范英语》（2a-L18）教学参考PutitBack教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据图片与关键词简单讲述故事；能够在游戏中灵活运用所学。2.非语言能力目标：让学生感受一家人在海滩“寻宝”的乐趣，分享孩子们有新发现时的喜悦；体会“Putitback.”蕴含的对动物的爱护之情；通过游戏培养学生的环保意识。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图（Mum,Biff,Chip,Kipper）、图片（见检查理解与游戏环节）、一小块木头。五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：观察海滩图片，引入故事情景展示海滩图片，引导学生观察并寻找海滩上的物品，为看图讲故事做好铺垫。（1）利用PPT展示海滩图片，并与学生互动：Lookatthispicture.Isitbeautiful?Doyouliketheseaside?Whatcanyouseeattheseaside?Whatcanwedoattheseaside?（BQ:Canweplaywithwater?Canwecollectshells?）全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》2（2）联系实际，引入故事：Haveyoueverbeentotheseaside?Whatdidyoudoattheseaside?Oneday,thefamilywenttotheseaside.Whatdidtheydo?Let’sgothroughthestoryandfinditout.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受一家人在海滩“寻宝”的乐趣，培养学生的环保意识教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，感受一家人在海滩“寻宝”的乐趣，培养学生的环保意识。（Picture1）Thefamilywereattheseaside.Look!Bifffoundsomethinginthepuddle.（指向图片中的水洼和螃蟹）“Comeandseethis,”saidBiff.（配合动作表情）（Picture2）Biffhadacrab.（指向Biff与螃蟹）Wasitalivecrab?“Putitback,”saidChip（Picture3）DidBifftakeitaway?No.Biffputthecrabback.（指向图片中Biff放生的动作）Whydidsheputitback?（鼓励学生自由作答）Look!Dadwascallingthechildren.“Let’slookonthesand,”saidDad.（配合动作表情）（Picture4）Thechildrenlookedonthesand.“Comeandseethis,”saidChip.（配合动作表情）WhatdidChiphave?Chiphadanet.WhatwouldChipdowiththenet?Wouldheputitback?（Picture5）“Comeandseethis,”saidMum.（配合动作表情）Mumhadabitofwood.（指向图片中的wood，并展示实物）WouldMumputitback?（Picture6）Kipperfoundashell.Itwasabigandgoodshell.“Lookatthisshell,”saidKipper.“Thisisthebestofall.”（Picture7）Thefamilyputtheirfindingstogether.Look!Whatdidtheyget?（分别指向图片中的物品，引导学生作答）LookattheshellKipperfound!（用惊奇的语气，配合表情）Ithadlegs.“Ohno!Whatisit?”saidKipper.（Picture8）Dadlookedattheshellcarefully.“It’sahermitcrab,”laughedDad.“It’sacrabthatlivesinashell,”saidDad.（此处可用中文帮助学生理解）Whatwouldtheydowiththehermitcrab?（BQ:Wouldtheyputitbackortakeitaway?）（Picture9）“Putitback,”saidKipper.“Goodboy!”saidDad.（竖起大拇指）全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》3Dadputitbackintothewater.本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。引导学生注意故事发展过程中人物语气的变化，感受一家人海滩“寻宝”收获的乐趣与惊喜。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请不同的学生模仿不同故事人物的语言。引导学生注意不同话语体现的不同情感，如：“Comeandseethis.”体现的是有新发现时的欣喜，“Putitback.”蕴含的是坚定又略带不舍的情绪。必要时，教师可做示范。4.朗读故事（ReadingDramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生感受不同语气表现的不同情感。（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。（2）分角色朗读。教师请不同的学生分别扮演Mum，Dad，Biff，Chip，Kipper进行分角色朗读，其他学生齐读旁白。分角色朗读可反复进行2-3次。朗读过程中，教师要注意学生朗读时的语气，引导学生读出孩子们有新发现时的惊喜，以及放生小螃蟹时坚定中带着不舍的情绪。教师对朗读困难或有问题的学生要给予鼓励和指导。5.检查理解（StoryComprehension）：梳理故事情节，启发学生思考，培养学生保护动物与环境的意识（1）教师将人物图（Biff,Mum,Chip,Kipper）及在海滩上找到的物品的图片（acrab,anet,abitofwood,ahermitcrab）分别纵向排列贴在黑板上。教师提问，请学生回答并连线。问题可参考：WhatdidBiffhave?WhatdidChiphave?WhatdidMumhave?WhatdidKipperhave?（2）教师针对图片依次提问：Whatdidtheydowiththecrab/thenet/thebitofwood/thehermitcrab?，让学生学会区别对待在海滩上找到的物品。如学生回答有困难，教师可将备选答案写在黑板上：Theyputitback./Theytookitaway.。（3）教师引导学生根据黑板上的图片和文字复述故事。教师可先示范复述故事开头：Thefamilywenttotheseaside.Biffhadacrab.Theyputitback.全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》46.游戏（Games）：感受海滩“寻宝”的乐趣，在游戏中培养学生保护动物与环境的意识通过玩“海滩寻宝”与“宝藏分类”，让学生了解如何正确对待海滩上的不同物品，培养学生保护动物和环境的意识。（1）准备工作教师在黑板上简单画出一个沙滩的轮廓，并将一些小图片（fish,shell,octopus,crab,bucket,spade,bottle,net,boot,wood,ball）正面朝下随意贴在沙滩图上。（2）海滩寻宝寻宝活动进行两次，每次请4-5名学生上台“寻宝”，每人找一张图片。找到后展示图片，并说出找到了什么，如：Ihadashell.。（3）宝藏分类教师通过提问，引导学生为“宝物”找到最合适的处理方式。问题可参考：Shallweputitbackortakeitaway?7.家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）跟爸爸妈妈玩“海滩寻宝”游戏，并仿照故事写一写，如：Ihadacrab.Iputitback.六、教师自我反思1.教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。2.教学目标是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生是否体会到了一家人在海滩“寻宝”的乐趣；是否提高了保护动物和环境的意识。3.课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导理解故事情节。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：是否读出了孩子们说“Putitback.”时坚定而又略带不舍的心情）。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生能否读出孩子们在海滩“寻宝”时的兴奋感。（4）思考全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》5课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生是否意识到了保护动物与环境的重要性；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。