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中国近现代史纲要襄樊学院思想政治理论课部2007年2月研制第一讲绪论教师自我介绍课程简介一、本课程教学目的要求二、本课程主要内容介绍三、本课程教、学的方法四、本课程教学材料介绍五、本课程教学进度安排六、本课程成绩评分办法任课教师自我介绍教师：刘松单位：襄樊学院思想政治理论课部襄樊学院政治与法学系电话：33752343590721（办）信箱：liusong3837669@sina.com课程简介课程名称：中国近现代史纲要课程性质：思想政治理论课教学对象：全国高校本科生课程地位：必修公共基础课学分学时：2学分，36学时课程内容：近代以来中华民族独立解放道路的探索；现代以来中华民族繁荣富强实践与成就。一、本课程教学目的和要求教学目的：从历史教育角度进行思想政治教育任务要求：以史为纲，了解国史国情；回溯历程，领会三个选择；以史为鉴，坚定中国信念；结合史实，把握历史规律。1、教学目的为什么要开设这门课？（1）秉承优良传统（2）了解国情国史（3）明确历史方位（4）担负历史责任（1）、秉承优良传统毛泽东：历史的经验值得注意。邓小平：一旦中国抛弃社会主义，就要回到半殖民地半封建社会，不要说实现“小康”，就连温饱也没有保证。所以了解自己的历史很重要。青年人不了解这些历史，我们要用历史教育青年，教育人民。……要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力。（1）秉承优良传统（绪）江泽民：一个民族，一个国家，如果没有自己的精神支柱，就等于没有灵魂，就会失去凝聚力和生命力。中华民族有着自己的伟大民族精神。这个民族精神，积千年之精华，博大精深，根深蒂固，是中华民族生命机体中不可分割的重要成分。中华民族在五千多年的发展中，历经磨难而信念愈坚，饱尝艰辛而斗志更强，开发建设了祖国大好河山，创造了灿烂的中华文明，为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。（2）了解国情国史灿烂文化，大国泱泱厚德载物，历史久长人口众多，民族昌旺一党领导，民主协商经济发展，共富思想文艺繁荣，社会安康国家一统，台湾归望国际声威，和平力量（3）明确历史方位历史发展潮流和趋势：政治民主，社会和谐经济全球，世界合作文化多样，民族和睦反对霸权，多极制衡中国目前所处历史方位：“三步走”战略的第三步和平崛起、发展中大国（4）担负历史责任总体责任目标：科学发展，和谐富强，全面小康。具体责任目标：健全基层民主，完备法制，保障权益优化经济结构，提高效益，统筹兼顾城乡行业区域，缩短差距，平衡发展提高人口素质，科教文卫，全面进步促进社会公平，代际和谐，完全统一2、本课程任务和要求（1）以史为纲，了解国史国情与中学历史、政治课相比较：不局限于了解具体历史人物事件更深入，要求掌握历史发展脉络与大学历史系专业课相比较：抓“纲”、点“要”，不纠缠详细历史细节更宏观，侧重历史结论、政治方向意义本课程要求了解哪些国史国情？近代中华民族和人民贫困苦难原因；近代以来中国面临的两大历史任务；认识革命必要性、正义性、进步性；了解近代国人对国家出路探索历程；领会三个选择正确性、历史必然性；改革开放以来中国取得的巨大成就。（2）回溯历程，领会三个选择05方案不同课程的着眼点比较：《基础》课：着眼于思想的基础性、适应性《纲要》课：着眼于思想的历史性、回溯性《概论》课：着眼于思想的实践性、应变性《原理》课：着眼于思想的理论性、指导性本课程重要特点：按照历史脉络展开本课程效果归宿：深刻领会三个选择中国历史和人民怎样选择了马克思主义、中国共产党、社会主义道路（3）以史为鉴，坚定中国信念何谓中国信念？即中国特色革命道路、建设道路的信念；这种信念的指导思想是马克思主义思想；这种信念的组织保证是中国共产党领导；这种信念的正确方向是走社会主义道路；这种信念的有效做法是中国化改革开放。为何要以史为鉴？吸取教训，少走弯路，避免重蹈历史覆辙（4）结合史实，把握历史规律要结合重要史实，列举材料，分析问题掌握历史分析法，辨别是非，把握规律科学方法：唯物史观方法论比较分析法文献验证法逻辑推理法二、本课程主要内容介绍1、近代中国衰败现状、原因；2、近代中国社会性质及任务；3、近代国人的国家出路探索；4、三个选择的正确性必然性；5、中国新民主主义革命历程；6、中国现代社会的建设成就；（一）本课程教学内容重点（上）上编（1840——1919）1、中国近代社会起点——鸦片战争2、中国近代社会性质及认识其意义3、近代中国所面临的两大历史任务4、外国资本—帝国主义带来了什么5、如何看待近代中国人民反侵斗争6、农民起义、洋务运动、维新运动缘起、意义、败因、历史局限性7、辛亥革命缘起、败因，共和方案林则徐孙中山（一）本课程教学内容重点（中）中编（1919——1949）1、认识北洋军阀和国民党反动统治2、中国先进分子选择了马克思主义3、中国共产党产生的必然性及意义4、马克思主义中国化导致革命胜利5、中国共产党成为抗战的中流砥柱6、人民共和国建立是人民历史选择（一）本课程教学内容重点（下）下编（1949——2006）1、新中国成立后历史的主流和主线2、社会主义改造正确性历史必然性3、如何评价建国后前期的建设成就4、改革开放后中国取得的辉煌成就（二）本课程教学难点1、近代中国社会性质的理解2、近代国人反侵略斗争败因3、近代中国阶级矛盾与分析4、五四运动与中国革命关系5、抗战正面战场作战的作用6、国共合作统一战线的作用7、巩固政权与恢复经济关系8、资工商业的社会主义改造9、如何看待失误、文革教训三、本课程教、学方法（一）本课程教法讲授法（讲思路、讲观点、答疑惑）讨论法（析脉络、究原因、导评价）媒体法（制课件、展图片、放电影）活动法（荐书目、查网络、知识赛）反馈法（提问法、作业法、考试法）（二）本课程学法听课法（听要求、听观点、听视角）笔记法（记思路、记要点、记引址）读书法（读教材、读史料、读网文）观思法（观影视、谈体会、撰论文）贯通法（比较法、分析法、推演法）四、本课程教学材料介绍（一）、主选教材（二）、参考教材（三）、推荐书目（四）、推荐影视（五）、推荐网址（一）、主选教材1、书名、出版社、出版时间马克思主义理论研究和建设工程重点教材《中国近现代史纲要》高等教育出版社2007年版2、教材编写首席专家简介沙健孙：1934年生，江苏宜兴人，回族，北京大学教授，博士生导师，中共中央党史研究室教授，中国中共党史学会副会长，中华人民共和国国史学会副会长，教育部高校马克思主义理论课教学指导委员会副主任委员。最近研究成果：《中国共产党在认识和处理资本主义、资产阶级问题上的历史经验》龚书铎：1929年生，北师大教授，精于近现代思想史研究。李捷：北大教授，中共中央文献研究室室务委员,第一编研部主任，精于党史研究。3、主选教材内容、结构及特色（1）本教材内容：教材围绕近代中国社会“一个主题、两大任务、三个选择”这条主线，讲述了中国1840年—2006年的167年发展历程，以帮助青年大学生了解国情国史，明辨是非，把握历史发展规律，明确历史方位，担负起历史责任。（2）本教材主线一个主题：中国民众为救亡图存，复兴中华的探索奋斗两大任务：革命现代化三个选择：指导思想：马克思主义组织领导：中国共产党发展道路：社会主义道路（3）本教材结构全书28.6万字，分上中下三编，分别从救国道路探索期1840-1919、民主革命期1919-49、社会主义建设期1949-2006划分历史阶段，每编以综述对本阶段的历史特点、发展脉络从理论上进行总体概述，然后分3-4章对某一专题论述。每章后附有思考题、阅读文献、和参考资料，行文中注明了引文出处。书后附录中国近现代史大事记，按照事件发生顺序编排；开篇的话谈了本课程教学目的和要求；结束语对中国近现代史历史作了总结，特别是建党以来三大丰功伟绩，进一步明确青年历史责任，进一步坚定走社会主义道路的信心。（4）本教材特色主题突出，政治性强以史为纲，脉络清晰专题深入，资料翔实结构紧凑，逻辑严密语言精练，通俗准确（二）、参考教材1、《中国近代史纲》编者：龚书铎、方攸翰主编出版：北京大学出版社，2004年（第二版）特色：全书讲述了1840-1919年历史，按大事件编成13章。全书旁征博引、图文并茂（全书共收录45幅珍贵图片）、条理清楚，语言精练，简明扼要，行文指明引文出处，课后附思考题、重要名词、参考书目。全书35万字，初成稿于1992年3月，主要适用于师范类高校历史专业学生教材。2、《中国近代史》编者：李侃李时岳李德征杨策龚书铎中华书局（山东大、山师大、民院、东北师大、北师大、吉大）时间：1994年第四版，2006年9月第32次印（1977年首版，累计印刷100万册）获奖：第三届国家教委优秀教材一等奖特色：全书37.2万字，讲述了1840-1919年历史，观点实事求是，中肯平实，文字朴实通畅，简明扼要，图文并茂。全书按重大历史事件分为7章，注有引文出处，学术味浓，深受读者好评而重印，适合作为高校历史教材。3、《简明中国近现代史》梁仁编著，中央党校出版社2003年3月版特色：全书讲述了1840-1949年110年历史，以1919年五四运动分届为近、现代。全书24.3万字，按社会性质变化、大事件顺序编排，近代史分为四章，篇幅占1/3，现代史共有五章占篇幅2/3。本书语言通俗精炼，道理浅显易懂、脉络清晰，每章课后设有3-5个复习思考题和3-5个名词解释，书末附题解答案，便于自学。可作为非历史专业史学普及读物和自学教材。4、《中国近代史1840-1949》王文泉、刘天路主编（山东大学）高等教育出版社2001年12月首版，2006年印普通高校“九五”国家级重点教材特色：全书71万字按照时间、重大事件发展顺序，条块结合的编成23章，详细阐述了近代中国110年社会观念、经济形态变化、政党政治及政权更迭、对外关系、文教与科技发展变化以及社会生活等方面情况。全书资料翔实、内容丰富、学术味浓，可作为高校历史专业教学使用。5、《中国现代史》（1919-1949）魏宏运主编（南开大学）高等教育出版社2002年1月首版，2005年印普通高校“九五”国家级重点教材特色：全书68万字，分33章讲述了中国30年历史，探讨了民主革命时期社会政治、经济、思想文化和社会生活等各方面互动作用，既有宏观理论概括，也有微观个案分析，对重大历史事件作出公允评价，注意广泛收集资料，使全书信息量大，内容丰富。可作为高校历史专业教材。（三）、推荐书目1、北野著：《中国文明论——中国古代文明的本质与原理》中国社会科学出版社，2001.1特色：该书21万字，按概念逻辑顺序编排，运用相对时空观、运动观、整体观、功能观、结构观原理方法，构建了实体、属性、样态等基本概念，诠释了人、文化、文明、生存压力之间的逻辑关系，以此解释了中国四千年文明问题，并分析了中国古代文明的历史进程（从公元前21世纪夏朝——1840年）。该书理论性强、学术味浓，富于创新，附有33幅独创的结构、关系、演化图，富于理性抽象思维，语言精练，见解独到，很有启发创新意义，可供参考。2、《中国文明史》上、下启良著（湘潭大学教授、东方文化研究所长）花城出版社，2001年出版，1999年成稿87万字特色：全书将中华五千年文明分为四段：远古（从传说时代到商代）、上古（西周到汉武帝）、中古（汉武帝到盛唐）、近古（安史之乱到鸦片战争），侧重“意识决定”论，兼顾“经济决定”论划分历史，采用厚古薄今、夹叙夹议、比较中外的叙述方法，对传统划分历史标准、经济基础决定社会意识、农民起义的意义等问题有不同见解。行文流畅、喻情于理、寓理于情，厘清史实、内隐脉络，逻辑推演堪称一绝。3、两本图片类书籍《与列强开战大清帝国的最后一搏》陈栋主编（1983年南开大学中文系毕业）崔光弼编撰（85年中央民大，中国民族图书馆）天津教育出版社，2005年版全书22万