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万以内数的大小比较煤山中心小学蒋燕教学目标：1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。2、通过现实是素材，感受大数的意义，加深学生对万以内数的认识。3、培养学生的逻辑思维能力。教学重难点：1、通过比较，理解数位的意义和数的实际大小，掌握学会比较10000以内数的大小。2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小关系。教学过程：一、复习导入：师：我们学过比较100以内数的大小，还记得吗？下面我们来做几个练习比较的数大小，在○里填、或=。（指名说）27○973○10087○6534○37你是怎么比的？（生汇报比的方法）今天我们就来学习万以内数的大小比较。二、创设情景，引入新课1、根据位数分类出示数字：138、965、473、476、927、1000、96、97、7001、7010、8790、230、10000师：今天我们的数学课上来了很多数字宝宝，这些数很大，谁会读？（开小火车读数）师：你能按位数的多少对它们进行分类吗？可以分为哪几类？同桌间商量一下。生汇报：可以分为两位数、三位数、四位数、五位数。生汇报师板书。2、选两个数比较大小（1）师：现在这些数字宝宝之间要进行一场比大小的擂台赛，请我们的小朋友来当裁判员，你们有信心吗？请你们从这些数字宝宝中选择两个，用“＞”或“＜”连接（生选择数字进行比较）（2）生汇报，师板书，并将学生说的式子进行分类（3）其实刚才老师在纪录的过程中已经把小朋友们说的式子进行分类了，你知道老师是按照什么进行分类的吗？可以和同桌讨论一下。（同桌讨论、交流）生汇报师板书：位数不同位数相同（4）位数不同的两个数是怎么比的？位数相同的两个数又是怎么比的呢？（四人小组讨论；说说讨论结果）（5）位数不同的两个数是怎么比较大小的呢？你能举个例子说明一下吗？也就是说，比较数的大小，先比什么？（位数）位数多的数就大，位数少的数就小谁想像…一样举个例子验证一下？（6）位数相同的是怎么比的？你能举个例子来说明吗？引导小结：位数相同的两个数比较大小，先看它的最高位，最高位大的数就大，如果相同，就看下一位，一直比下去。谁想来说一说？谁还想举个例子说一说？（7）现在，你们能替四位数的数字宝宝按从小到大的顺序排队吗？（完成在自练本上）生汇报师板书并引导学生说说是怎么排的。师提问：说说你是怎么排的。三、拓展应用出示小黑板1、在○里填上、或=710○710010000○99995001○49986003○60305679○56764876○48672、□里可以填哪些数28□328767□0072406466□2□4941342934□6355□5513、由2、9、0、5组成的最大四位数是（），最小四位数是（）