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沂南集体网络备课小学科学____四_____年级下册时间2012.1.17单位沂南三小主备人高玲课题1、《温度计的秘密》课型实验课参与备课人员贺晶、朱晓丽教学目标知识目标：尝试用归纳方法对观察到的现象做合理的解能提出探究活动的大致了解通过家人和冷却可以使物体的体积发生变化，即液体在一般的情况下都具有热胀冷缩的性质。教学重点：认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。教学难点：用归纳方法对实验现象的分析总。能力目标:能用简单的器材作出探究液体热胀冷缩的观察实验，并做实验记录。学情分析：温度计是学生日常生活中常用的一种测量仪器，譬如，每个学生至少都测过体温，有些学生家庭中有寒暑表，而且，在前面的探究活动中也曾经用到过，所以学生有较深的感知印象，但是对于其原理，知识性较强，学生没有理性的理解，比较陌生，所以，应从学生的感知入手，通过对诸多实验现象的归纳总结分析得出温度计的秘密，符合学生的认知规律和循序渐进的教学原则。情感、态度、价值观：尊重实验数据和现象，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识应用于改善日常生活课前准备：温度计、体温计、热水、冷水、热水瓶、小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管、橡胶塞、酒精、酱油、食醋等。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题1、教师出示谜语：直直一条小红河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。让学生猜猜是什么？2、找同学介绍温度计的构造、种类及使用方法，引出今天我们还要进一步来探究一下温度计的秘密（板书）。3、师、你想不想再来观察一下温度计呢？每个小组老师都准备了温度计，就让我们仔细观察看看，动手操作实践，看有什么新的发现？还有什么想研究的问题？4、师提问：温度计为什么能测量温度？它的液柱为什么会上升和下降呢？谁来猜猜这是为什么呢？出温度计。学生交流问题由学生比较喜欢的猜谜语引出温度计，自然而又新颖，然后让学生进一步观察温度计的基础上，提出本节课所要研究的问题：温度计为什么能测量温度？并引导学生进行积极的猜想、质疑，激发学生的求知欲望。探索体验解决问题1．做个模拟温度计（1）师：我们的想法对不对呢？猜想未必是事实，我们要想得到科学的结论，必须要动手做实验，那要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们共同做温度计本环节设计的目的是通过做一个模拟的温度计的活动，让学生感知、体验温度计的构造，为先来做个温度计吧。（2）介绍各种材料：锥形瓶、插有吸管的橡胶塞、还有一杯带有颜色的水，同学们结合我们在前面介绍的温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度，小组讨论一下，如何利用这些材料来做一个模拟温度计呢？（3）那么模拟温度计做好之后，我们应该怎样去验证我们的猜想呢？（4）大屏幕出示需要注意的问题。1.小组要分工合作。2.组装模拟温度计时，橡胶塞要塞紧锥形瓶。3.仔细观察水柱有什么变化？4.记录员及时把观察到的现象记录在记录单上。5.注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤。6。用不同颜色的彩笔作出记号。（5）小结：（出示课件）小瓶里的水没有变多或变少，而是由于温度改变时，水本身发生了变化，使水在小瓶里占的空间（地方）发生了变化，实际上就是指体积发生了变化。当水遇热的生交流温度计的做法并介绍每一部分相当于温度计的哪一部分。。生分组实验交流实验结果。生：动手实验。记录员填写记录单。探究温度计的工作原理做铺垫。在活动过程中，给学生充分的探究空间，有利于培养学生的创新思维能力。时候,水的体积膨胀了，所以水面上升了，遇冷的时候水的体积缩小的，所以水面下降了。（板书）这就是我们常说的热胀冷缩。（板书）2．探究其他液体也具有热胀冷缩的性质。（1）师：我们刚才做了个模拟温度计，知道了水有热胀冷缩的性质，那么其它的液体是否也具有这种性质呢？你能用刚才的实验方法来研究吗？那你想研究什么液体呢？（2）同学们有这么多想研究的液体，可是由于我们今天的时间有限，不可能全部研究，老师这儿给你们准备了几种常见的液体，有：酒精、酱油、果汁、牛奶、醋，材料员下来随机领取三种液体，每个组再做两到三个模拟温度计，小组内先分分工（小组讨论）生：学生交流新收获。生：总结：液体具有热胀冷缩的性质。温度计可以测量温度就是根据液体的热胀冷缩的原理。[设计意图]通过对其它液体的探究使学生明确液体具有热胀冷缩的性质。在探究活动之后，提醒学生做好记录是非常必要的。因为学生容易把注意力倾注到活动中，而忽视了记录与整理实验现象和发现，这是孩子的天性。拓展延伸应用1、这节课你都学会了什么？2、同学们这节课的收获可真不少呢。既然液体都会热胀冷缩，那老师这儿还有一个问题：在寒冷的冬天，经常在问题中开始科学探究，又在问题中延续科学探究，使学生感受到科学探究永无止境：只要保持好奇心，结合多种手段，主创新会遇到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事呢？课下请同学们相互交流查阅资料来解决这个问题，下节课我们来交流一下，好吗？动探究，就会有更多的收获。板书设计：温度计的秘密受热上升膨胀水（液体）受冷下降收缩教学反思：沂南集体网络备课小学科学_四_年级下册时间2012．1．17单位沂南三小主备人高玲课题2、《自行车胎为什么爆炸》课型实验课参与备课人员贺晶、朱晓丽教学目标知识目标：让学生知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，能列举生活中常见的热胀冷缩的现象，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。教学重点：其中“观察现象、交流描述现象和学会倾听交流作为本课的重点教学难点：，而“组内合作设计实验，证明气体、固体有热胀冷缩的现象”作为教学的难点。能力目标:使学生能借助老师提供的材料，设计多种多样的实验来证明气体、固体有热胀冷缩的现象。通过观察现象，进行交流描述。并认识到科学结果应该是可以重复验证的。学情分析：温度计是学生在生活中经常用到的一种测量仪器，意在让温度计内的液体热胀冷缩现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识到液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质，并继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究能力。情感、态度、价值观：通过活动，激发学生对科学的好奇心和探究欲，愿意和同伴交流并分享对气体、固体热胀冷缩现象的的感知和认识。课前准备：教师应为学生准备典型的分组实验材料，如烧瓶、烧杯、冷水、热水、气球等。教师准备烧杯、烧瓶、还要准备固体膨胀演示器、酒精灯等材料。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题根据课本展示的图片：夏天，炎热的太阳下，一位少年的自行车突然爆胎。试问为什么在炎热是夏天，自行车胎容易爆裂呢？启发学生思考：是不是车胎里的空气被晒热时会膨胀呢？探索体验解决问题二：试验操作，验证猜想（一）明确操作安全，制定实验方案1提问：怎么知道你的猜想是否正确呢?(学生回答)2、学生看材料，小组内交流实验方案。（强调：充分利用材料）3、明确实验时应注意什么？（强调安全、分工合作意识）（二）分组实验操作，教师是服务者，提供材料；或参与各组活动，启发引导。三：演示试验，汇报交流（1）、你们想让大家看到什么？想证明什么呢？（2）、同学们的更要注意了：咱们能看到什么现象？他们能证明出什么呢？教师随时与学生交流重点内容或启派小组代表上台边讲边演示。提出要求：讲解演示总结空气有热胀冷缩的现象。发思考实验注意事项，完善实验操作。3、师生总结：空气有热胀冷缩的现象。请学生板书知识点：空气热胀冷缩教师介绍科学家的种种实验证明，归纳板书：气体有热胀冷缩的性质。四：回顾前文，引出对固体的探究1、回顾旧知：《温度计的秘密》一课中你最大的收获是什么？2、启发：我们都知道，物体一般有种状态？现在，已经知道气体、液体有热胀冷缩的现象，此时，你还想知道什么吗？3、演示“固体膨胀演示器”。邀请学生合作完成实验。4、先观察材料，接着设计试验方案，最后合作实验。7、师生总结板书：固体也有热胀冷缩的性质。板书知识点：气体液体猜想。固体(?)观察，并思考现象。实验操作者简介不同材料的物体在相同情况下热胀冷缩程度的不同。拓展延伸寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么回事？是为了提示学生课下进行探究液体的“反常膨胀”现象，把探究活动延伸到课下。应用创新板书设计：《自行车胎为什么爆裂》空气气体液体热胀冷缩固体教学反思：沂南集体网络备课小学科学四年级下册时间2012.1.15单位沂南四小主备人马丽课题3、认识岩石课型活动课参与备课人员杜永莲杜维娟王兰兰教学目标知识目标：1.指导学生掌握鉴别岩石的简单方法。2.了解几种常见岩石的特征。教学重点：1.岩石的鉴别方法2.常见岩石的特征教学难点：1.岩石的硬度2.岩石遇酸的反应能力目标:1.培养学生观察能力和分析、比较能力。学情分析：学生思想活跃，动手能力强，能较好的完成教师分配的任务。情感、态度、价值观：知道材料的使用可以为人类发展带来好处，是我们生活中的重要原料，乐于用学到的知识改善生活；喜欢大胆想象。课前准备：1.较标准的花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩标本，每组各一块，供分组观察用。2.放大镜、小刀、铜钥匙、稀释的盐酸及滴管，每组一个。3.花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩的图片或投影片。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题谈话：低年级我们玩过石头，大家一定都很感兴趣，今天，我们再来研究几种石头，找一找这些石头的特征。（板书课题）请学生观察一下放在桌上、标有号码的五种岩石。2.学习新课谈话：岩石的种类很多，老师今天为大家准备了五种岩石，放在你们的桌上，我们要通过观察和实验来找一找这些岩石的特征。学生观察，将符合这五种岩石特征的岩石拿出来。科学课的教学过程是在教师的指导下学生学习科学知识，磨练科学能力，陶冶科学精神的过程，是在教学情境下科学过程与认知过程的统一。根据现代教学改革的方向，让学生自己动手收集事实，整理事实，研究事实，得出符合学生认知水平的结论。这很重要，让学生自行获取知识，从而培养他们的创新精神与创新能力，使他们能更好的适应未来社会的发展。本课主要通过学生课前自己收集大量岩石资料及岩石，找出岩石的特性，最后达到会认识一般常见的岩石，了解一般岩石标本的制作方法，即从四部分进行教学：创设情景--自主探究--解决问题--应用外延，来发散学生思维，培养学生能力。探索体验解决问题．指导学生观察五种岩石的特征（1）观察岩石的颜色谈话：岩石的外表颜色很不同，有白、灰、黄、黑等单色的，也有几种颜色混合在一起的，还有带花纹的，你仔细看一看桌上的五种岩石，是什么颜色的，把观察的结果记录在课文的观察记录表中。（2）观察岩石的结构特点讲解：岩石的结构是指岩石是一层层的，还是一粒粒的；是粗粒的，还是细粒的；是由同种颗粒构成的，还是由几种不同的颗粒构成的。观察时可用放大镜仔细看一看，把观察结果记录下来。学生观察后，可在小组内进行讨论，以取得小组的一致意见。学生观察记录。（3）观察岩石的硬度讲解：各种岩石的软硬程度不同，我们这里把岩石硬度分成很硬、较硬、较软三级，用小刀刻不动的岩石是很硬；用小刀刻得动，用铜钥匙刻不动的是较硬；用铜钥匙刻得动的是较软。（4）观察岩石遇酸的反应谈话：岩石遇酸是否会发生反应，有什么现象发生，请你试一试。（在使用盐酸鉴定岩石时要注意以下几点：①有些学生可能不熟悉“盐酸”这个名词，应该告诉学生这是一种化学药品：②告诉学生盐酸有腐蚀性，不要弄在手上或衣服上，往岩石上滴盐酸时一定要用滴管，每块岩石上只滴2——3滴；③在分组实验时，为了安全，每组发的盐酸量不要多并且要稀释。）（5）观察岩石的其他特征谈话：除了上面的几个特征，你们学生用小刀、铜钥匙分别刻划岩石，并做记录。学生实验，并做记录。再观察一下，岩石还有什么其他特征。（为了使学生真正认识一些岩石，教师应该放手让学生独立研究。教学中，不必局限于课文中的几种研究方法，只根据这几种方法研究的结果，并不足以概括出所有岩石的最明显的特征。因此，应该鼓励学生在这几种方法的启发下，从其他方面再找一些岩石的特征。）（6）全班讨论，互相交流（在观察完岩石特征以后，教师应组织学生进行讨论，可以小组为单位，选代表汇报观察结果，对于不一致的意见，可以讨论或重复进行观察、实验。应鼓励学生互相