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（冀教版）五年级科学上册教案1.小苗的诞生教学内容冀教版义务教育课程标准实验教科书科学五年级上册《小苗的诞生》（P2～P4的内容）。教学目的1.能对影响种子萌发的外界条件中确定一个可以研究的问题。2.能从影响种子萌发的研究结果发现新的研究问题3.能与其他同学一起探究种子萌发的因素。4.能通过比较、分析记录结果，发现种子萌发的条件。5.能制作出规范、美观的种子标本盒。教学重点理解和掌握影响种子发芽的条件，制订较规范的实验方案。教学难点引导学生独立地制订自己的实验方案，运用对比实验验证影响种子萌发的条件。课前准备学生：分组准备一杯浸水已萌发的黄豆种子和一杯没有浸水的黄豆种子教师：准备一杯浸水已萌发的黄豆种子、一杯没有浸水的黄豆种子、植物及图片等。教学过程一、创设情境，导入新课1.展示现实生活中黄豆和黄豆小苗，让学生联想这些小苗是怎样生长出来的。（如图）=Adobe+Flash+Player+version+10.0.32.18&srch=3&prov=&utf8刚刚种上去的种子种子发芽了黄豆越长越大了比比谁的黄豆长得高我的是黄豆弟弟，你的是黄豆姐姐黄豆长大啦2.让学生想想常常吃的豆芽菜是怎样的？出示豆芽给学生观察（如图）：3.提问：通过观察，同学们有什么感想，关于这些植物种子萌发的知识，你们知道些什么？还想了解些什么？（过渡）要了解有关植物种子萌发的知识，了解这些问题，老师建议大家先从了解植物的种子萌发的外界条件开始，好吗？这节课让我们一起来学习《小苗的诞生》吧！板书：1.小苗的诞生【设计说明】让学生通过观察和质疑，使学生的思维迁移到植物的种子萌发的外界条件上。这样的导入创设了良好的学习情景，让学生很好地将植物和种子联系起来。当学生看着这些种子的图片，然后再看看植物的图片，觉得大吃一惊“原来是由这么小的种子变成的”。这样一来，使学生对关于种子萌发接下来的探究充满了好奇，并且也提高了他们的兴趣。二、讨论研究，探索新知1.研究种子萌发的外界条件。（1）出示黄豆种子与黄豆植物让学生观察（出示图片），提问：你认为它们之间有什么关系？（2）讨论：种子在什么条件下会变成一颗植物呢？①出示课前准备好的已经浸泡的种子（如下图）。提问：你发现了什么？种子萌发需要什么必须的条件？水面发芽的种子没有发芽的种子②讨论：对以上的发现你有什么想法？有哪些新的问题？③学生讨论并汇报交流2.学生通过观察豆芽从种子的萌发中提出研究的问题。“研究种子萌发的外界条件”。学生阅读课文，从课文中理解“种子要在春天才开始萌发，所以需要一定的温度。让学生观察，提出问题：“杯里的黄豆为什么只上面的发芽”。学生讨论。归纳：种子发芽离不开空气。又出示一杯没有水的黄豆，让学生观察比较并提出问题：“同样的黄豆，为什么有一杯发芽，有一杯的黄豆不发芽？”通过比较和讨论得出结果：种子萌发离不开水。3.归纳总结种子萌发的三个条件。（1）种子萌发需要适宜的温度。（2）种子萌发需要足够的空气。（3）种子萌发需要适宜的水分。4.确定研究方案，设计研究方案小组讨论，根据新问题，确定本组的研究问题。对种子的萌发进行验证研究。（1）设计方案，制定方案：第一步是提出假设。让学生参考课本的内容每一小组进行假设。第二步是找材料。学生可以用菜豆或黄豆玻璃小瓶或培养皿两个。第三步是实验方法。将种子平均分成两组，分别放在干燥的和有适量水分的两个玻璃小瓶或培养皿中培养，进行对比实验。第四步是预测。种子在环境下才萌发。（2）实验步骤：①在两个瓶内分别放入同样的卫生纸或棉花，并在每一瓶中放入5-6粒绿豆的种子。②保持1号瓶内的种子干燥；经常向2号瓶中洒一些水使纸或棉花始终保持潮湿状态，但不要让种子浸没在水里。③将两个瓶子同时放在相同的室温中，并保持光照的情况相同。④记录种子萌发的情况。时间瓶号第一天第二天第五天第七天1号2号（3）让学生对实验现象进行解释。对实验现象解释我们的结论还想研究的问题5.制作种子标本盒（这活动以小组为单位进行）。（1）要根据自己所收集的种子的多少，大小来确定标本盒的大小。（2）标本盒要有一定的透明度，根据自己喜欢的形式设计。（3）标本盒内要有标签；标本名称，制作人，采集地方，制作时间。学生进行制作。【设计说明】在这个活动环节里，学生经历了“观察——讨论——交流——记录——表达”这一过程，通过观察实验记录的比较，意识到仔细观察的重要性。学生对种子的萌发认识更深，有的学生在看到黄豆里面的小芽时，还一脸兴奋地让我看：“小芽，小芽，种子发芽了！”这样的发现恰恰为接下来的活动做了最好的伏笔。三、拓展知识种子选手的寿命有多长植物的种子能活多少年呢？小麦、水稻的种子只能活二至三年，蚕豆的种子可活五至六年。我国辽宁省出土的唐代留在泥炭层中的古莲子，它们在地层中沉睡了一千多年。1951年，人们把这些古莲子种在水中，1953年的夏季，它们奇迹般地开出了粉红色艳丽的荷花，由此可见，古莲子的寿命有多长了。种子的寿命与保存条件有关，在低温、干燥的情况下保存寿命可以延长。因此，存放植物的种子要注意适宜的储存条件。【设计说明】这一设计是前面知识的延伸和拓展，让学生获得的不仅是知识和能力，还有丰富的情感体验，放飞的心灵，活跃的思维。五、拓展活动种子萌发需要什么条件？准备：四个大小相同的瓶子并编上号，一些种子和一些棉纸，一些铁丝绒。1.在1号瓶内放入两张棉纸，撒一些种子，然后拧紧盖子放到碗柜里。2.在2号、3号、4号瓶内分别放入两张棉纸，洒一点水，在潮湿的棉纸上撒一些种子，然后将2号和3号瓶的盖子拧紧分别放到冰霜和碗柜里。3．将铁丝绒放到4号瓶内，然后拧紧盖子放到碗柜里。4.6天后描述观察结果，并进行分析，完成下表。编号种子萌发的情况原因1234铁丝绒【设计说明】通过拓展延伸，既巩固了上面所学的知识，又深化了新知，让学生的思维在动手实验中得以发展，创新素质得到锤炼。同时，使学生学以致用，把科学知识的价值体现到实际生活中。六、全课总结这节课同学们学到了什么？能把自己的收获告诉大家吗？老师知道，同学们都学得很棒，知道了植物种子萌发的外界条件。课后要把观察到的各种情况作好记录。下节课我们互相交流，比比看哪个组观察得最仔细、最认真。【设计说明】对本节课所学的知识做出了总结，让学生回顾和反思自己获取知识的思路和过程，归纳提炼学习方法，在今后的学习中能应用这些方法去实验探究问题，解决更多的问题，培养学生勇于实验探究的精神。七、布置作业继续完成“拓展活动”的观察结果和分析。【板书设计】1.小苗的诞生适宜的温度（阳台、室内、冷藏室）种子萌发的条件足够的空气（阳光、氧气）适宜的水分（无、打湿、少量水浸泡、淹没）【设计反思】一、让学生在观察中培养兴趣，引发科学问题兴趣是最好的老师，让学生把自己观察到的，感兴趣的问题记下来。这些问题可以是各种各样的，在这些问题中就包含着众多的科学知识和原理,这就需要我们教师引导学生时常做生活中的有心人，留心观察，关注身边的科学，引发问题进行探究。二、让学生在实践中探究问题在教学过程中，引导学生在解决问题中学习，激发学生的探究动机，引导学生自己亲自动手。通过实验，观察思考去发现问题，再通过实验解决问题。教学中，把一定的探究材料提供给学生，也可以让学生自己去准备各种实践材料。这样学生有了探究的目标，才会积极去实践，才会仔细去发现，才会寻找解决问题的办法。三、让学生在实践中解决问题在较复杂的科学问题，都是有思路可寻的，不能让学生在众多的迷惑面前束手无策。学生猜测小苗的萌发需要那么多条件，但哪些条件才是小苗诞生一定需要的呢？让学生来选一个条件——水，你能否证明种子萌发需要水呢？让另一部分学生选择其中的一个条件，同理也用实验来证明，这样学生就把自己设计的实验方案简单描述出来，将实验方法与同学交流。这样全班的同学实际上就分了许多小组，他们一个小组探究一个条件，做一种对比实验，然后将各自的实验结果拿到课堂与老师和同学一起分享,问题就解决了。