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10.3气体的压强一、说教材1、说教材的地位和作用《气体的压强》是苏科版义务教育课程标准实验教科书八年级物理下册第十章第三节内容，主要讲述大气压强、大气压值、大气压的变化、流体压强与流速的关系等内容。在此之前学生已经学习了固体的压强和液体的压强，本章内容是对前面所学内容的延伸。探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。本节安排了“估测大气压值”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。2、说教学目标根据上述教材的结构和内容分析，并考虑到八年级学生的认知结构和身心特点，我制定了以下教学目标：知识与技能：了解大气压强、测量大气压的方法、大气压强的大小和单位、初步了解流体压强与流速的关系。过程与方法：经历探究大气压强存在的实验，培养学生分析和概括问题的能力；通过对测定大气压数值的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观：激发学生关注周围现象的意识，使学生能主动参与探究，善于和同学合作；通过对大气压强的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。3、说教学重、难点根据最新初中物理课程标准，在教材的基础上，我确立了以下教学重点和难点：重点：知道大气压强的存在，经历“测量大气压强数值”的过程，了解流体压强与流速的关系。难点：大气压强知识的应用。二、说学情这个阶段学生已经学习了固体压强和液体压强的概念，也经历过一些探究活动，掌握了一定的探究性学习要点。并具备一定的观察能力、动手能力和想象能力，学生的抽象思维能力在迅速成长，但还是离不开感性经验的支撑。本节内容探究气体压强，贴近学生的生活，学生有丰富的感性认识，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。三、说教法学法教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，期间，教师只起引导作用，学生才是教学活动的主体，为了体现以学生为主体，遵循八年级学生的认知规律，体现循序渐进和启发式的教学原则，结合本课题的特点，本节课主要采用实验探究法，小组讨论法等教学方法。在具体学习过程中要重点培养学生的学习能力，主要采用观察法、讨论法、归纳法等学法。四、说教学过程1、引入新课：通过演示实验引入新课。我将演示瓶吞蛋的实验，请学生观察实验现象。通过演示实验的引入，可以极大地调动学生学习热情，提高学生学习兴趣，为顺利完成本节课的教学奠定基础。2、讲授新课：根据教材安排，本节课分为大气压强、大气压的测量、流体压强与流速的关系。我的教学设计如下。I、大气压强：通过新课导入，学生显然对观察到的实验现象还意犹未尽，被神奇的现象所吸引，我将趁热打铁，继续进行演示实验。我将演示书本85页的活动10.6：体验大气压强的存在。请学生仔细观察实验现象。学生可以看到，当易拉罐冷却后，易拉罐瘪了，由此引发思考：为什么会出现这一现象？在学生经历足够的感性认识之后，我将提出大气压强的概念。如同液体对放入其中的物体有压强，大气对放在其中的物体也有压强，这种压强叫做大气压强，简称大气压。接着我将让学生亲自体验大气压的存在。给学生提供各种器材，请学生相互讨论，自己动手设计实验，感知大气压的存在。我将在一旁进行引导。通过学生自主实验，让学生能更生动直观地认识大气压的存在，初步感受大气压强，激发学生的学习兴趣。接着请学生阅读书本85页的读一读，马德堡半球实验，体验大气压强的强大威力。II、大气压的测量：提出问题：大气压强到底有多大呢？我将介绍最早测量大气压的实验是由意大利科学家托里拆利完成的，他测得的大气压值相当于76cm高的水银柱产生的压强，约等于1.0×105Pa，人们通常把这样大小的大气压叫做标准大气压。