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浅谈农村小学音乐课堂教学中的识谱教学识谱，是打开音乐大门的钥匙，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创音乐有着重要的作用。识谱包括节奏、音高、音准的学习，学生掌握一定的识谱能力，对于音乐教学是必需的。音乐教学内容安排要符合学生身心的发展规律和认知规律，要让学生学会识谱，就必须让学生对其感兴趣。我到这个学校上第一节音乐课时问学生“1234567”这是什么时，学生们都告诉我说，“这是一二三四五六七”。可以说我校的小学生的音乐基本素养非常低，而以前他们音乐课上老师只是单纯的教唱，没有进行识谱的教学。对于学生来说，他们对简谱都感到陌生，更别说是五线谱了，对于歌谱，他们也不想去认识。我在上课的时候明显感觉到，一提到要学生识谱，学生们马上就像泄了气的皮球，高涨的情绪立刻下降了不少。很多小学生模唱歌曲的能力相当强，但是唱曲谱却感到困难，这是一种相当普遍的现象。如何激发孩子学习曲谱的兴趣呢？识谱教学如何在课堂中开展呢？我觉得这是我们每一位音乐教师应该深思的问题。一、创设情境，激发识谱兴趣。小学低年级学生对比较抽象的音乐事物难以接受，但是他们喜欢一些可爱的小动物，往往教师创设一些关于小动物的情境比较好教学。如三年级教音阶时，我设计了这样一个情景：有七个小动物分别住在一个七层楼的公寓里，分别是do是小熊dododo，re是鸭子rerere，mi是小羊mimimi，fa是小牛fafafa，so是公鸡solsolsol，la是青蛙lalala，si是小蛇sisisi。并且做了小动物的头饰让学生记住自己所扮演的角色，通过爬楼梯的方法来接龙，这样的情境中，学生们不由自主的就学会了七个基本音符。音乐家卡巴列夫斯基有这样一句名言，“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”【1】。教师只有激发学生对识谱的兴趣，学生才能有主动学习识谱的愿望，做到自主学习。在教学中我也发现，小学生活泼好动，特别是音乐课，听到音乐就手舞足蹈。我在教学《捉泥鳅》时，用肢体动作表现旋律线条的走向，耳朵听着旋律，嘴里轻声哼唱，学生觉得很好玩，情绪高涨，大大激发了他们识谱的兴趣，全身心的投入到识谱的活动中，很快就识会了这首歌的谱子。所以，只要激发他们的兴趣，让他们在愉悦的气氛中轻松地学到识谱知识，形成积极主动的学习态度，在快乐中学习音乐，就会达到事半功倍的效果。二、先学歌曲，再识谱对于小学生来说，要先学歌曲，再进行听谱、识谱。学生学唱歌曲都是跟着录音听几遍就能唱会，若这时打断学生的兴趣，而让他们先唱曲谱，后学词，学生的学习兴趣肯定不高了。这时可以根据学生的这个特点来进行正确的引导，让学生通过听老师的范唱或录音把所要学的歌听熟、听会、甚至会唱，在此基础上，再让学生听唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再来学习曲谱。例如，在学唱六年级《猜调》这首歌时，经过听范唱、感受歌曲情绪等教学活动后，学生已基本熟悉了歌曲的旋律，他们被优美的歌曲所吸引，有强烈的学唱歌词的愿望。于是，顺势让学生随着录音唱词。学生的注意力非常集中，只需几遍就唱会了歌曲。我觉得他们已经掌握了歌曲的旋律，等学会歌词后，再进行学唱曲谱，这样的方式能很快的让学生学会识谱。三、先学节奏，再识谱。一首歌曲是由音高和节奏共同组成的，光知道音高而不唱出节奏一样不能把歌曲唱好。节奏可以脱离旋律而单独具有表现力，所以必须先进行节奏训练，这样才能使视唱教学中的难点得到解决，从而取得事半功倍的效果。小学低年级学生活泼好动，根据其心理特点和认知规律，可采用在玩中学习节奏的方法。例如学习节奏型小附点X.X时，可以模仿骑马的动作，让学生了解小附点节奏型的特点，从而让学生熟知其节奏。学生通过熟悉的各种动作来了解各节奏型的特点，从而进行节奏训练，感受各种音符的时值。平时收集一些韵律匀整的儿歌，教孩子们按节奏朗读。如三年级里面的《编花篮》就是首游戏歌曲。利用儿童生活中已有知识训练节奏，效果显著。如我现在所教班级的孩子很喜欢跳橡皮筋，把他们跳橡皮筋时边跳边念的儿歌，贯穿在节奏训练中，能大大提高孩子们的浓厚兴趣。音乐教学实践证明：低年级音乐课中的节奏教学，恰当地利用语言中的自然节奏进行节奏训练，学生学得有趣，记得牢固，又易于掌握。解决难点再整体识谱。总之，我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，因材施教，多应用形象化，直观化，生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性，积极性。引导学生积极参与，争取最佳的识谱教学。