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邯郸市邯郸县明珠实验小学袁伟设计理念向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。教材分析通过两年的学习，五年级学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。学情分析在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。学生分析调查总人数：30人1、许多光源在发光的时候也在发。2、是地球上最大的光源与热源。一题两人错，正确率为90%，从中我们可以看出，学生对太阳光能带来热量已经具有了一定的表象。而二题只有1人错，正确率98%。3、你猜想光的温度与强弱有什么关系？13人正确正确率65%你能设计实验验证自己的想法吗？10人设计有创意。4、生活当中你认识的凹面镜有、、。生活当中你认识的凸透镜有、、。都能说出一种或两种。5、你知道的凹面镜与凸透镜是怎样聚集光线的呢？教学目标科学概念：1、知道许多光源在发光的时候也在发热。2、理解“光强温度就高，光弱温度就低”的科学规律。3、能简单描述凹面镜与凸透镜的工作原理。过程与方法：1、讨论设计“一面镜子与多面镜子照射探究光与热关系”的实验方案2、合作完成“一面镜子与多面镜子照射探究光与热关系”的实验3、整理、分析获得的信息，得出结论并与预测对照。情感、态度、价值观：保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆预测、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。STSE目标:用课上学到的知识指导我们健康的生活，科学利用光和热。积极参与资源和环境的保护，关心科技的和谐发展。教学重点、难点教学重点：在感知、体验的基础上，让学生自己去探究验证光与热的关系。教学难点：讨论设计“一面镜子与多面镜子照射探究光与热关系”的实验方案教学准备教师准备材料：凹面镜、凸透镜，相关图片。分组实验材料：小镜子、温度计、实验记录单。教学过程依据教学内容“预测——实验验证——资料拓展”的编写思路，我设计了这样的教学过程：第一环节：问题导入合理预测第二环节：合作探究验证预测第三环节：知识拓展生活应用问题导入合理预测你能根据自己的经验说说太阳灶是怎样产生高温的吗？合作探究验证预测实验步骤：（1）观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同。（2）用温度计分别测出它们的温度。第一步：小组讨论设计实验方案合作探究验证预测实验提示：（1）实验之前先进行合理分工，讲究合作，确保实验有序地进行。（2）实验过程要认真观察，及时记录实验结果。多想想怎样让实验结果更准确些，比如：每组测温的时间控制相同，阳光要反射或汇聚到温度计的液泡处等。（3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免损伤眼睛并注意防晒。合作探究验证预测第二步：自主实验记录数据合作探究验证预测镜子数0135光的强弱温度修改后：把我们的数据记录在下表中。合作探究验证预测第三步：分析数据验证预测知识拓展人们还发现凹面镜和凸透镜能把光线汇聚起来，形成强光和高温。知识拓展阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后，汇聚到一点。这一点的光很强，温度很高。（图1）像放大镜一样的凸透镜也能汇聚太阳光，产生高温。（图2）生活应用你还能举出生活中这样的例子吗？你还能利用这些原理做些什么吗？生活应用生活应用生活应用温馨提示：千万不能用放大镜和望远镜看太阳。我的说课完毕，在准备和说课中有很多不尽人意的地方，请各位评委和在座的各位老师多提宝贵意见，谢谢！