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第四单元共同的家园1、寻找生物的家园教学内容课本第36-39页寻找生物的家园教学目标1、收集各种环境中的动物及其相关资料，意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。2、知道环境的变化会影响生物的生存。知道什么是生物的栖息地。3、知道生物栖息地的组成。了解生物之间的互利合作和敌对关系。4、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。教学重、难点重点：知道生物离不开合适的栖息地。难点：观察一棵树上栖息的生物。教学准备教师准备：生物与环境的图片，自然景观的视频资料，生物合作与敌对关系的图片。学生准备：收集动物图片及它们生活的环境。预习提纲课时安排1课时教学过程一、导入出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。请学生说说自己知道的生物生活的地方。二、新课1、不同的动物生活在不同的地方出示P36页的图片，并提问：这些动物分别住在什么样的环境里？学生回答并说明理由。问：在这些环境中还有哪些生物？学生回答。问：它们为什么生活在这里？师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的生物生活在一起。2、了解生物的栖息地出示P37页的自然风光或自己寻找的自然风光图片问：请找出这张图片中的生物和非生物。学生寻找并回答。问：这些生物为什么生活在这个环境中？学生讨论。师：一种生物愿意长期生活在某个环境里，国因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。出示树的图片。问：一棵树会是多少种生物的栖息地。学生到校园里进行实际观察并做好记录。注意：要学生保护生物，不要伤害它们。3、了解生物之间的互利和敌对关系出示P38和P39的图片让学生观察。问：从这几幅图片上你有什么发现。学生观察并思考，回答问题。问：P38的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系，它们为什么要相互合作的？学生讨论并回答。问：P39这几幅图说明了生物间的敌对关系，它们又为什么会成为敌对关系？学生讨论回答。师小结：环境为生物提供了栖息地，但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己，对于生物来说，不管是相互合作还是敌对关系，都是为了自己的生存、生长和繁殖，由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不同。限时作业板书设计1、寻找生物的家园栖息地生物关系教学反思2、有利于生存的本领教学内容课本第40-43页有利于生存的本领教学目标1、能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领；能对动、植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。2、知道同类生物在适应环境方面的具体事例；知道一些生物适应环境的事例；3、知道动、植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。4、体验动、植物生存本领的神奇与伟大；意识到保护环境的重要性，珍爱生命；乐于进行发明创造，改善生活。教学重难点重点：了解生物一些适应环境的生存本领。难点：分析斑马条纹混淆视觉的作用。教学准备教师准备：纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透明纸，水彩笔，鱼的图案学生准备：搜集有关动物捕食、安家、保护自己等本领的资料。预习提纲课时安排1课时教学过程一、导入新课谈话：大自然的各个角落里生存着不同的生物，生物为了在各自的家园里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本领呢？（板书课题）二、引导学生发现植物和动物在形态上和生活习性上对环境的适应。1、认识沙漠环境中生物生存的本领。（1）讲述：大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境，那里的环境有什么特点？（2）沙漠里有生物生存吗？最常见的动植物是什么？（3）谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大约有2000种仙人掌和仙人球。（4）观察仙人掌，它有什么特点？你认为它为什么能适应沙漠这种环境？（5）怎么证明你的说法是正确的？（6）书上实验，这是用了一种什么样的实验方法？实验中要注意什么？比较的是什么条件？（7）学生观察。（8）小结仙人掌的本领。（10）谈话：生活在沙漠里的动物是否也需要这样的本领呢？（11）讨论：“沙漠之舟”——骆驼的本领。（12）其实除了仙人掌和骆驼，你知道哪些动植物生活在沙漠环境中。（13）学生介绍。2、认识海洋环境中生物的生存本领（1）出示水母和鱼的图片，一些海洋中的动物也有各自的生存本领，图上是什么动物？（2）提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什么这样？（3）学生讨论交流。提出自己的假设。（4）学生操作活动。（5）交流活动结果。（6）提问：自然界中还有哪些动物是这样靠体色来保护自己生存的？（7）学生交流。3、认识草原环境中生物生存的本领。（1）谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物，你知道它身上的条纹有什么作用呢？（2）学生讨论。（3）学生汇报。（4）讲述：让我们看看书上科学家研究的结论。（5）提问：科学家为了研究斑马的条纹的作用，蹲在草丛中观察斑马得出另一种结论，你猜猜另一种结论可能是什么？（6）学生汇报猜测结果。三、启发学生讨论给动植物搬家的注意事项。1、谈话：我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌呢？2、学生讨论：如果我们想把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地方，我们要注意什么问题呢？3、提问：仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企鹅能搬到我们这儿吗？你见过吗？要注意什么问题？4、小结：给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给它们创设这样的环境，这样才能让它们生存下去。限时作业板书设计2、有利于生存的本领外形适应环境习性教学反思3、有趣的食物链教学内容课本第44-46页有趣的食物链教学目标教学目标过程与方法：能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。能够分析生物间的食物关系。能够分析缺少分解者的后果。能够寻找、分析表达食物关系的成语。知识与技能：知道什么是食物链、什么是食物网。知道食物链的组成。知道食物链的营养来自于绿色植物。认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。情感、态度与价值观：意识到食物链中每一种生物的重要性。体会到自然界中的生物都是相互联系的。教学重难点重点：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点：是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。教学准备教师准备：不同种类分解者的图片或视频资料学生准备：各种动植物的图片。预习提纲课时安排2课时第1课时教学过程一、游戏导入1、谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。我们来玩个游戏。2、出示植物、虫子、小鸟的头饰。3、同学上台选择头饰，让学生说说自己有没有小伙伴。4、问他们喜欢吃什么，让三位同学将手搭在害怕被吃的人肩上。5、小结：小虫爱吃青菜，小鸟爱吃小虫。二、讲述新课：1、刚才我们玩了个小游戏，寻找到了三个生物之间的敌对关系，我们可以用箭头来表示。2、青菜→小虫；小虫←青菜。小鸟←小虫；小虫→小鸟。3、如果我们将三种生物写成一排，请同学来帮忙用箭头连一下：板书：青菜→菜青虫→小鸟。4、讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。5、让学生自由谈一谈自己对食物链的看法。6、谈话：请同学们在自然界中举几个生物的例子。教师板书。学生自己在练习本上书写。7、提问：你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系？8、学生小组讨论、写食物链。让学生登台练习。9、汇报结果：黑板上的这些食物有的同学箭头向左，有的却向右，那到底哪种画法才是规范的呢？10、讲解食物链的规范画法。11、说几句课前收集的包含食物链关系的谚语。12、谈话：课本中有一句成语，课前请大家将它补画完整，请同学们来展示自己的作品。请用今天学习的箭头将三者的关系表现出来。三、引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。1、讲述：生物学家给食物链中的生物起了不同的名字，你知道它们都叫做什么吗？2、讲解生产者、消费者和分解者的概念。3、学生讨论课本45页图上各种生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。4、汇报讨论结果，并说明划分理由。5、提问：你认为食物链中生产者、消费者和分解者各起到了什么样的作用呢？四、总结拓展通过这节课的学习，你知道了什么？板书设计3．有趣的食物链生产者消费者分解者（植物）（动物）教学反思第2课时教学过程一、导入：1、谈话：上节课我们学习了食物链，食物链包括了生产者、消费者和分解者，请同学们分别列举几种生物。2、学生列举二、新授：1、引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。（1）谈话：你知道自然界中有多少种动物？多少种植物？它们之间有没有这种食物链关系？多不多？（2）看书P46图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？（3）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？（4）画出上面所有的食物链，数数看有多少条？（5）提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别？它只是一条食物链中的角色吗？（6）学生讨论交流。2、了解食物链被破坏带来的严重后果。（1）讲述：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物关系，但它们相互之间的联系到底有多紧密呢？其中一种生物对链上其他生物的影响到底有多大呢？（出示一条有蛇的食物链。）（2）讨论：科学研究讲究证据充分。我们举例看看：曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么样的后果呢？（3）谈话：我们可以通过计算了解其影响程度。计算：如果一条蛇一年可以吃60只老鼠，一只老鼠一年可糟蹋5千克粮食。据统计，我们人类每年要吃掉1000吨蛇，如果每条蛇重半千克，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？（4）提问：这种影响仅仅体现在这条食物链上吗？其他生物之间的食物关系又会是怎样的？（5）提问：从刚才的故事中，你能得到什么启示？三、拓展应用1、出示46页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？2、学生讨论，交流。3、提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗？4、讨论：现在，种植花木及农作物都要喷洒较多的农药，这样会带来什么样的后果？2、思考：松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至会给松树带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施？四、总结拓展通过这节课的学习，你知道了什么？限时作业板书设计3．有趣的食物链教学反思4、生态平衡教学内容课本第47-50页生态平衡教学目标过程与方法能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。能够参与讨论人类危害环境的行为。能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。知识与技能知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。知道人在食物链中的位置和所起的作用。情感、态度与价值观培养保护生态平衡的思想意识。意识到地球是我们人类的唯一家园。意识到保护环境就是在保护人类自己。教学重难点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。教学准备有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。预习提纲课时安排：2课时第1课时教学过程一、导入新课1、出示食物链，提问：同学们，图上的这些生物之间存在着怎样的食物关系呢？你能说一说吗？2、学生讨论并回答问题。3、提问：在大自然中，老鹰能把蛇吃光吗？蛇能把田鼠都吃光吗？田鼠能把各种植物都吃光吗？4、师生讨论回答。5、小结：我们常常把自然界里的生物和它们周围的环境叫做生态系统，比如，森林里的生物和空气、阳光、水等就构成了一个生态系统，草原上的生物和环境之间同样也构成了一个生态系统。在一般情况下，各种生物之间的数量是维持在一定的水平上而且变化不大的，我们把这种状态叫做生态平衡。二、认识