搜索
第1页共5页数学试卷检查小结数学试卷检查小结教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。教师的备课情况、讲课细节、作业批改、单元试卷的批阅与讲评正体现了她的工作太度，展示他的优秀之处，同时教师的水平也正是在这些常规细节中培养起来的。4月份以来，教研室对教师教学常规进行了检查，并进行了面对面的反馈。检查的内容有：备课、作业批改及记录、试卷批阅与讲评。现将检查情况总结如下：一、备课方面：总体上看，大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好学期教学计划，安排好教学进度，做到先周单元备课。备课中能体现教学策略，教案真实有效，注重因材施教。大部分教案目标明确，重难点突出，课前准备充分，教学环节的设计科学，有教学反思。祝进芹、李明芳、代尊莲、国艳红、孙树美等教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚。存在问题：1、个别教师没有按要求备课，教学策略体现不到位。2、个别教师的全册备课只有教材简析，目标确定不准确，没有写清楚本册的教学重难点和课时安排，失去了全册备课统领教材的作用。第2页共5页3、教后反思时有时无，撰写不及时。这次检查中，有的老师的教后反思意识不够，理解不深透，甚至有应付检查之嫌，根本无助于教师的专业成长。多数老师的教学反思存在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。不能很好地起到反思——调整——改进的作用；其实，我们也未必要求教师每课都有反思，但思考必须涉及本质，可以分几点来清晰体现。4、个别老师的备课，教学过程的设计简单空洞，缺乏实用性；即便是简案，也要体现主要的教学过程，要有重点难点的突破、教师教法的运用和学生学法的指导。对于练习课，要求不只是在备课中写上做练习几第几题，还要备做这题学生会遇到的困难？或练习这题对学生有什么用？你是怎样指导学生做这道题的等等，不能太简单。5、备课跟不上进度，学期时间过大半，只备了7课时；个别教师使用旧备课，去年的“备课组已审”上的时间由2月分改为3月份。二、作业情况在检查中发现大多数老师的作业与教学进度同步，作业内容的设置比较科学，能及时认真地批改，批改有日期，实行等级评价和少量激励性评语。有批改记录。学生能按照老师的要求去订正，大部分老师有进行第二次的批改的痕迹。其中刘恩媛、李朝燕、刘希霞等老师的作业批改，实行自批---组批---师批三级评价相结合。杜以玲、曹雪梅、杜艳、李金凤、等老师的批改记录有实效性。同时也发现一些问题：1、学生的作业格式不规范。如：每次作业没写清楚练习几、作业时间；大作业本上没画中线。第3页共5页2、作业量过少，个别教师一页纸上做四次作业。作业的设置内容单一，不能体现分层作业。3、多数班级的学生没有改错的习惯。4、老师在批改中不够认真、细致，学生的错题没批出来。批改符号不规范，“×”依然出现在学生的作业本上、试卷上。5、好多老师没有批改记录，或是与作业不同步，实效性不强，有应付检查的迹象。三、试卷批阅及讲评：多数老师单元监测卷进度与教学进度同步，全批全改，做到及时讲评总结。其中刘莹、孙洪娥、王胜军、贺春桂、高英堂、李金凤、代尊莲、刘希霞等老师的讲评案认真、实用。出现的问题：附送：数学课堂教育有效路径探讨数学课堂教育有效路径探讨数学教学情境的创设要立足于生活实际，尽量从日常生活中寻找素材，教学情境是数学教学的基础，如果情境来源不清，就不能为学生准备好较好的材料，因此情境的创设也就不成功，故此教师要多留意生活，多积累经验，为教学创设真实、有效的情境。数学有效课堂教学要引导学生积极主动的进行学习。数学教学时，教师教授数学知识不是为了让学生获取最终的结果和答案，重要的是让学生在获取答案的过程中，也提升学生的智力，提高学生的能力，同时还陶冶学生的情操，而学生对数学知识的掌握过程是其他人第4页共5页不可代替的。在数学教学过程中，要善于激发学生对数学知识的兴趣，积极主动的进行探究，加深对数学知识的理解，同时也有助于学生思维的创造性和灵活性。案例:在初中数学圆周角的教学中，教师为了便于引导学生的积极性和主动性，特创设如下情境:让学生进行以下操作:首先，让学生画一个圆，画出这个圆的任意一个圆周角，同时画出相应的圆心角，让同学们以圆角板量出这个圆的圆周角和圆心角，并把圆周角和圆心角的大小进行比对，这时同学们可以发现什么情况?然后再按照以前的方法任意画一个圆，操作同上，结果有又发现什么?通过这个例子，我们就可以总结出一个结论，那就是一条弧对的圆周角是这条弧对的圆心角的一半。通过这个例子，把数学知识情境化，给学生留下了深刻的印象。初中数学课堂教学有效性要建立和谐的师生关系。在初中数学教学过程中，学生和教师要多进行沟通和交流，这样才能促使教学的有效性得到发挥，交流和沟通越成功，有效教学也越容易成功。所以，数学有效课堂的创设要交流一种和谐的师生关系，给学生以安全和愉悦感。初中数学教学有效性要培养学生思维能力，采用多样化的学习方式。初中数学课堂教学的有效目标是要改变学生的学习方法，最终实现学生的高效学习。科学研究发现，人是一种高智能的动物，有多种智能。这也给数学教学以启发，数学教学为了有效促进课堂教学的有效性，可以让学生进行多种方法的学习，使每个学生都参与数学学习，发挥他们的智能。这堂课给了我们重要的启示:数学教学要促使课堂教学的有效性，就要多实践，设计多元化的练习活动，教学方法上也不能依靠单一的方法，而也要多元化，促使每个学生的智能都得到第5页共5页开发，使其在学习中获得成功的快乐，这当然也是今后初中数学教学发展的方向。综上所述，通过以上几个方面简单的对初中数学课堂教学有效性策略的简述，可以发现有效性教学策略是具有动态性、灵活性和创新性等特点，所以初中数学教师要根据初中数学课程特点、教学内容、目标和学校的真实情况来落实教学，以便促使初中数学课堂教学的有效发挥。也只有在我们初中数学老师不断学习教育教学理论知识的前提下，不断对自己的教学行为进行反思，采用合理有效的教学策略，才可能真正促进初中学生的数学知识的增长，才能真正把这些学生培养成有素质的人才。