《猫》课例

《猫》课例研究专题：抓重点词句体会作者的情感，体现语文的工具性和人文性的统一教材分析：这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写得栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱、对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。课堂实录（片段）：师：同学们，文中有两个能概括课文内容的句子，还记得吗？谁来读读能概括课文内容的句子。生：第一句“猫的性格实在古怪”，第二句是“小猫满月的时候更可爱……”师：她读懂了课文主要写的是猫的性格？生：古怪（板书）师：和小猫的？生：淘气（板书）这就是课文的主要内容，前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句话写的。师：自己先来读读课文，猫的性格到底有多古怪。（生读）师：我们来交流一下。生：我是从第一自然的第四句话读出来，（读句子）一般的猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，真贪玩。师：多贪玩的猫啊，谁还有补充？生：有时候老实会找个地方睡大觉，但要出去玩玩就会一天一夜不回家，如果听到老鼠的一点响动又会很尽职，所以我觉得他的性格很矛盾。师：你能边读边想，读出了猫的古怪，你说他有时很老实，有时很贪玩，有时还很尽职。（板书：老实、贪玩、尽职）师：让我们一起来读一读，把猫的老实、贪玩、尽职读出来，我们先来读读贪玩。生读句子：“可是，它决定要出去玩玩……它也不肯回来。”师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。学生没找到，老师找出相关的句子：说他贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？师：同学们，老舍先生在写这句话用词很有特点，老舍先生在一句话中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。师：体会出什么了？生：加上语气词可以可以使句子更通顺。师：这是你的体会，哪有别的体会吗？生：更能表现猫的贪玩。师：我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？师：你体会到什么生：老舍对猫的喜爱。师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句生读。师：（范读）像说话一样生读。师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——生：说它贪玩吧，的确是呀……师：慢一点，像对朋友说（生轻声说）。一位朋友来做客，老舍对朋友说——（生说）师：同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职（生读句子）师：可爱的小猫们，屏息凝视让老师看看。师：屏息凝视是什么意思？生：屏息就是憋住不呼吸，凝视就是认真地看。生：不是的，屏息就是暂时不呼吸。师：对，就是暂时不呼吸。一个小时过去了，它——生：屏息凝视。师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它生：屏息凝视师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职。师：课文中哪个词还能读出尽职。生：非，不可师：你体会到了，你能读出它的尽职吗生读。师：这么尽职的猫你们喜欢吗？生：喜欢师：来，一起读读（生齐读）师：下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪尽职，你发现什么了？生：我发现它的性格很矛盾，为什么老实又贪玩生：性格古怪贪玩又尽职师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。生默读。师：同位讨论一下。师：同学们坐好，我们交流一下，请你说生：我认为第二自然段猫的性格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴无论谁说多少好话它也一声不出。师：你很会读书，读出了古怪的性格，我要把它写下来（板书：温柔可亲、一声不出）就这样继续说。生：第三自然段，表现它的性格有点古怪什么都怕藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也不怕。师：我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样？生：它既胆小又勇猛师：你们也读出了矛盾的性格，多古怪的猫啊（板书：胆小、勇猛）师：好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。（生读）师：怎么了，你说生：我发现课文中是写小梅花，而屏幕上的是小脚印。师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法生（讨论后说）：小梅花把老舍先生对猫的喜爱之情表现出来了。师：老舍先生多喜爱猫啊。师：我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。然后再填写表格。（生讨论填表格：老舍笔下的猫周面复笔下的猫夏丐尊笔下的猫的“不同”“相同”。师：谁来说一下相同之处是什么？生：都写出了对猫的喜爱师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢？生：老舍先生主要通过性格来写猫的可爱。生：周而复先生是通过样子来写猫的可爱。生：夏丏尊先生是通过人对猫的态度来写猫的可爱的。师：同学们，你发现了吗，我们刚才就是通过一种比较的阅读方法，通过比较我们知道老舍先生通过性格表达对猫的生：喜爱之情，师：周而复通过样子也表达对猫的生：喜爱之情师：夏丏尊先生通过态度同样也表达了对猫的生：喜爱之情师：同学们啊，三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多的收获。课后反思1.在本节课的教学中体现了语文的工具性与人文性的统一如，在学习“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”一句时，借助语气词，引导学生在反复品读中，体会到了老舍先生朴实、口语化的语言风格和蕴藏于文字背后的对猫深深的喜爱之情。再如，以“小梅花”为切入点，感受老舍先生的爱猫之情。我想，只有课堂上将工具性与人文性和谐的统一，才能让学生真正体会到语文的内涵和语文的魅力。2.充分注重了朗读的训练和指导，采用多种不同形式的读。3.人和动物和谐相处这一方面的体会还不够深入。