德国-职业教育-教学法-胡格

职业行动能力的培养教学专题研讨会_______________________________________________________________________________专专题题报报告告人人GGeerrhhaarrddJJuunnggee--LLaammppaarrttCChhrriissttoopphhHHeeiisseerrMMaarriiooEEsstteerrmmaannnnHHeennnniinnggJJaakkoobbeeiittTThhoommaassHHuugg方法专题讨论班自我负责的、独立的工作常用教学法介绍2工作任务1请您独立思考:当今同时兼顾未来的发展考虑，高职或中职毕业生应具备哪些能力才能胜任岗位需要。写出讨论中的关键词。提出具体的能力，而不是抽象概念比如：使用计算机录入数据，而不是精通信息技术。能力培训I自我负责的、独立的工作常用教学法介绍3工作任务2哪些说法符合中国职业教育实际情况?请判断，您是否同意以下观点:是不确定否1.在过去的25年中，职业院校课堂教学被证明是有效的。注释:2.在职业院校中，教学内容的重点应该是基础知识的教学。注释:3.在职业院校中，特别专的知识的教学也很重要。注释:4.学生/学徒应学习很多知识作为“储备”，因为人永远不知道他们何时需要使用这些知识。注释:5.现在学习的知识，2年后很多就过时了。注释:6.获取了信息不能称之为理解，理解也不意味着行动。注释:7.在职业院校中，学习方法与职业能力的培养比专业知识的传授更为重要。注释:8.所学知识若在实际中得到了应用，就能获得更好的记忆效果。注释:9.学生/学徒通过学习应该获得独立工作和决策的能力。注释:10.合作学习和行动导向的教学应该与教师为中心的教学阶段交替进行。注释:方法专题讨论班自我负责的、独立的工作常用教学法介绍4请判断，您是否同意以下观点:是不确定否11.教学中没有时间以合作学习的形式和行动导向的教学来组织教学工作，否则时间占用过多，专业知识教学时间就太少了。注释:12.任何一个专业的职业教育目标都是要让学生获得职业行动能力。注释:13.项目教学能够帮助学生/学徒获得与他人合作的能力，学会承担责任，分配时间，独立工作。注释:14.现代企业首要希望，工人/职员能够完成，他们将要被委派的工作任务。注释:15.具有自我组织和学习能力的人，适应新的工作岗位能力也会很强。注释:16.方法能力与职业能力的培养，在教学中往往效果不好的原因是我们教师本身没有进行过相关内容的学习。注释:能力培训I自我负责的、独立的工作常用教学法介绍5工作任务3请您描述，在您的心目中，理想的职业教育是怎样的（组织+结构），以及职业教育的目的。规定时间：30分钟。与搭档合作，在海报纸上写出关键字。如果您被邀请做报告，请将其订在展板上。方法专题讨论班自我负责的、独立的工作常用教学法介绍6工作任务4在20分钟内独立精读随后的文章（至第8页），并能够向他人复述。在复述时可以使用你阅读后的文字材料。经过一轮的交流，请您总结并写出文章关键词。在30分钟内请您和您的小组共同拟订一个有创造性的学习海报/学习展板，复述文章的主要观点，或阐述自己的想法。祝您成功!能力培训I自我负责的、独立的工作常用教学法介绍7德国的职业学习德国职业教育在发展中转变。其中最重要的是在职业教育中，理论与实践被作为一个整体来传授。理论与实践，思考与行动的结合是绝对必要的。教学项目首先要解决理论与实践相结合的问题，并兼顾到学生现在和未来将要继续的学习生活，并让学生从当今媒体主导的世界中回到真实的现实中来。一个共同确定教学项目必须将理论与实践紧密相联，因为理论与实践同属一个整体并同样重要，行动和思想在学习过程中相结合。杜威（1925）的这句话“一克经验要好于一吨理论，因为每条理论只有在实践以及检验中才有意义”，已清晰的论述了二者在学习中的地位，而且从学习心理学的角度来讲，理论与实践也应该作为一个整体来学习！职业教育的基本出发点应该是以学生为中心，围绕其未来所从事的职业而进行职业教育教学活动。方法专题讨论班自我负责的、独立的工作常用教学法介绍81987年德国的电子和金属职业（专业）发生了深刻的变革。其中最重要的改变为“独立的进行：计划、实施和控制“的要求。这意味着，从传统的4步教学法占统治地位的学习走向了更加独立，团队形式下的学习。要求教师转变角色，实现这一点并不容易。如今的职业教育必须面对的情况是：未来的（甚至现在的）技术工人仅仅具备专业能力是不能胜任工作的。行业发展速度越来越快，技术革新的复杂程度越来越高。随着加工制造业工作层次等级的逐步消失，专业技术工人承担着完全不同于以前的、独立的工作责任。而且工作岗位也从泰勒主义体系下单一标准的重复性工作逐渐转变为面向全球的综合性工作任务。追求一个面面俱到完整的，哪怕仅仅是从专业技术角度来说完整的职业教育，在今天这样一个技术手段如此多样的现实社会里，是没有可能。孤立的专业知识、掌握单一的可应用技能和对所给定工作任务单纯的理解和解决已不能达到当今工作世界的要求。学徒和技术工人必须能够应用知识、能力和技能，独立解决任务和问题。有条不紊地安排工作计划和步骤，按计划完成工作任务的实施，对工作结果进行检查和监督。为了在以后的职业生涯中具有工作的主动性，能有条不紊的计划安排工作，并对自身的工作做出客观评价，这些能力必须尽早开始培养，而且最好是能在职业教育开展之初就小心谨慎地开始培养。今天的职业教育必须要考虑如何培养学生在工作中系统思考问题的能力。这也意味着对于许多企业不应再采用传统的专题为导向的职业教育组织形式。上述对职业教育的认识以及建立一个能够面向未来的职业教育活动的要求，必须体现在职业教育教学框架计划里。能力培训I自我负责的、独立的工作常用教学法介绍9职业教育必须考虑和关注的问题:-关注企业流程的系统性思考-知识管理能力-结合环保与经济性的系统及综合性思维能力-经济评价能力,-横向知识应用思维能力，根据具体情况做出优化决策-跨文化能力,-个案处理和问题解决中的系统能力和案例决策能力-应变能力和终身学习能力除复杂的问题解决以外，最新的大脑及心理学研究结果中强调了，行动与情境对于学习的意义，并强调了学生主动性的重要性。在德国，家庭结构的变化和社会的变革不仅仅影响着教与学的转变。这个缓慢的过程，也对如今的动机、独立性、专注性，工作投入性、创造性---产生重大的影响。消费社会、价值观变化和独生子女改变着职业教育的任务。传统的教学方式的2个明显缺点，一是所谓的“惰性知识”现象，二是和对学习方法知识的忽略现象。为什么学到的知识经常是惰性的?-只对知识进行填鸭，而非理解.-知识传授绝大部分以文本为基础.-只是学科的传授知识而不是问题导向的传授知识.-很少对问题进行主动积极的讨论由此提出的问题是，怎样构建一个学习环境，能够使学生掌握知识，也能将所学知识在问题情景中进行应用。惰性知识缺乏应用性与该知识的获取方式相关。因为与具体应用情境及问题情境无关的，被被动接受的知识，只是孤立的知识。对学习机理的认识决定了我们如何教学，教学法是我们建立在学习机理理论上的教学答案。当今德国的职业教育的学习活动是从具体的工作任务到完成产品为依据来进行设计的。方法专题讨论班自我负责的、独立的工作常用教学法介绍10方法描述:旋转木马谈话学生获得并研读一段文字，自己领会理解文字。在独自工作后用椅子组成2个一样的圆圈，内圈和外圈。内圈和外圈的学生成对相对而坐。如果数量不能成对，可以2个学生在外圈与内圈的一个学生相对而坐。任务是互相报告读过的内容。即，不是对题目进行讨论。首先外圈的学生向内圈的学生报告。倾听的学生应从谈话的一开始就集中精神于他对面的报告人的陈述，因为当时同时有很多人在说话。建议一组的二人靠近而坐。根据文字和学生的水平，建议讨论时间为3-7分钟。我的学生读这篇文章需要大约4-6分钟。在进行到下一步之前，教师应观察，每对学生的进展情况。当大多数小组交流结束后，教师宣布这轮结束。然后外圈顺时针移动，内圈逆时针移动，各自移动一个座位。相当于原小组移动了2个座位。接下来内圈学生向外圈学生报告文章内容。这时自己加工的信息与从他人处听到的信息相结合。外圈的学生倾听。时间要求大约与第一轮相当。二轮过后教师可以根据需要来回答尚未解决的问题，或者由学生或教师进行简短的总结节选自:托马斯胡革《职业学习创造乐趣》ISBN3-00-00771/futurelearnig/Ledergasse5/79677Schönau能力培训I自我负责的、独立的工作常用教学法介绍11方法描述:卡片复习法在每个主题领域中，教师或学生找出关键词并将每个关键词写在卡片上。比如:与过程相关调控的流程调控与运动图表连接教师掌握带有已学过教学序列主题中的关键词的卡片，让4-5名学徒随机抽取。学生的任务是用自己的话向同学解释自己所抽取的概念。概念解释的深度由教师规定。当教师第一次让学徒使用这种方法时，应首先进行示范。给抽签者准备时间，可快速的用资料和专业书检查自己的解释。但重要的是，学徒应用自己的语言复述，而不是照本宣读。当学徒熟悉这种复习方法后，就不在给准备时间。若一位学徒的解释不全面，则有其他人来进行补充。只有当其他所有学徒没有其他补充时，再由教师进行补充。用这5分钟的复习完成了对学过内容再次梳理的工作。关键词不断被复现。关键词卡片还有一系列更多的作用。一个主题结束后得出的关键词可作为学习辅助材料使用。学徒得到一个包括所有关键词在内的列表，作为准备以后考试的学习辅助材料。节选自:托马斯胡革《职业学习创造乐趣》ISBN3-00-00771/futurelearnig/Ledergasse5/79677Schönau方法专题讨论班自我负责的、独立的工作常用教学法介绍12学习过程能力培训I自我负责的、独立的工作常用教学法介绍13不同的学习结构/学习类型方法专题讨论班自我负责的、独立的工作常用教学法介绍14思维结构能力培训I自我负责的、独立的工作常用教学法介绍15工作任务5复述方法!报告人将已学过的方法写在了卡片上。您随机抽取一张扣放着的卡片，并向其他人简单清楚的阐述卡片上所写的方法。重点问题:如何使用这个方法，使用该方法可以培训何种能力及使用该方法的思路。大家一起评价卡片抽取人是否正确的描述了该方法及流程。一起思考怎样使用这个方法，以及能够在何处使用该方法！有问题欢迎向报告人提问。方法专题讨论班自我负责的、独立的工作常用教学法介绍16注意力练习:谁能全找到?下面的数字组合图中藏有很多直角三角形谁能在2分钟内最先找到所有的直角三角形?为做到准确无误，用直线连接下面的数字，3个相同的数字2，2，2组成了直角三角形:比如:222您还在等什么?能力培训I自我负责的、独立的工作常用教学法介绍17三明治-原则DiethelmWahl新的信息需要被理解和很好地记忆，并整合入个体整体的思维结构中。每个人都拥有一个唯一的由大约1百亿神经细胞、1万亿突触组成的思维结构，其中神经细胞间的连接距离为1百万公里。思维“软件”自人出生第一天起就开始通过学习过程进行内容的构建。个体使用学习策略，依照个体的学习节奏（注意学习节奏差异）将新知识通过知觉、加工和存储，整合入已有记忆结构。因此课堂、讲座、研讨会或者报告中要保留一定的时间，用来将新信息转化为独特的“内部语言”，即内化于主体的思维结构中。如果这段时间不用来进行信息转化，而是用来提供更多信息，在课时/学时相同的情况下，学习效果会明显下降。按照三明治原则来创建学习过程，使得集体学习阶段与个人学习阶段相交替。以这种方法能够将新信息与个体的、独特的思维结构相整合。或者说：一段时间的共同学习之后，分为个体的学习，然后再共同学习。重要的是，在集体学习阶段提供高密度的信息。这会占用学习者较长的时间，但不能过多。同样，个体学习应该被严格制定，让学习者得到明显的对内容深入研究的促进。个别学习者之间明显的成绩差距，应该同时提供不同的任务，以避免要求过高或要求过低，每个人还因此