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科学教学设计课题：认识液体时间：教学目标：知道液体关于颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力的性质。教学重难点：知道不同的固体能混合，也能分离。混合前固体重量不变、体积改变。课前准备：文具盒、石块、笔、鸡蛋等各种固体；水、饮料、胶水、酒精等液体；天平、量筒、量杯。课件：多媒体课时安排：一课时教学过程二次备课（反思）导入：同学们今天老师给大家带来了一个谜语,看哪位同学能最先猜到。用手抓不到,用刀劈不开,做饭洗衣服,我们离不了。生猜：（水）水是什么状态的物体呢？（液体）板书液体在我们生活中随处可见,谁来说一下你知道的液体还有哪些？今天我们就一起来认识液体。（认识）板书学习新课：（一）借助感官认识液体的性质1、今天老师给大家带来了四种液体,分别装在小烧杯里,但不知道它们是什么液体,你想用什么方法来辨认他们呢？生：看颜色、闻气味、摸师：同学们利用你们想到的方法进行研究,老师还给大家准备了一张小科学家探究表,大家一边研究这四种液体,一边填写表格。2、学生活动3汇报交流。师总结：液体的共同性质是没有固定的形状,能够流动。（二）利用实验认识液体的其他性质。师：认识液体除了用刚才的研究方法,还有许多的方法来认识液体,下面要进行两场比赛,同学们都是裁判,不过你们要研究比赛的方法,使比赛做到公平。第一项比赛是液体比重量；第二项比赛是液体赛跑比赛。同学们现在小组讨论比赛的方法。想一想你们还需要哪些比赛材料。小组先讨论讨论。课件出示：1、在做“比较三种液体重量”这个实验时要注意些什么？2、在做哪种液体流的快慢的时候我们应注意什么呢？学生讨论、交流：1、师：在做“比较三种液体重量”的比赛时要注意些什么？生：需要倒一样多的液体去比师：为什么呢？生：一样多的才能比出来,如果不一样多,就不知道是因为量的原因还是液体本身的原因了。师：怎样才能做到一样多呢？生：倒到相同的刻度师：这就叫“相同体积“,只有在相同体积下才能去比较不同液体的重量是否一样。师：还有会影响实验公平的因素吗？生：小天平一开始就要平。师：很好。谁能预测一下相同的体积这几种液体的轻重呢？生：我认为……2、在做哪种液体流的快慢的比赛时我们应注意什么呢？生：滴的要一样多,同时滴在一条线上。师：流动的快慢说明了什么？生：慢的黏、快的稀。师：谁能用一个词表达出来,生：黏稠不同。师：你认为哪种液体会流的比较快,哪种液体流的比较慢呢？为什么,这样认为？生：预测师：通过同学们的研究对比赛有了一个充分的准备,并且对比赛的现象和结果有了一个预测,下面同学们开始实验。注意填写实验报告。学生活动。教师巡视指导。学生汇报发现。师：同学们刚才研究的很认真,现在谁来汇报一下你们的发现。1、哪种液体比较重,有什么发现？师：这说明相同体积的不同液体重量不同。2、哪种液体流的比较快,说明了什么？师：这说明不同的液体黏稠度不同。师：同学们看这是一张蜡纸,把不同液体滴在蜡纸上,有什么现象发生。（发现形成小水珠,）这说明什么呢？是一种力把它们紧紧的聚集在一起,这种力就是表面张力。液体都有表面张力,不同的液体表面张力的大小不同。（三）小游戏——想挑战吗？（课件）师：把五分钱的硬币放在水中,硬币不下沉就为挑战成功！哪位同学想上来挑战！其他同学可为它们支招！A、挑战成功,祝贺你！其实这也是表面张力的现象,（B、虽然没有挑战成功,但是课下可结合我们学习的表面张力的知识重新发起挑战,相信你一定成功）。作业设计:（1）量出50毫升的水和50毫升的油，它们的质量是一样的吗？（2）用水平仪测量课桌、讲台、窗台等是否水平板书设计：3、认识液体相同体积重量不同黏稠不同表面张力课后反思：突出学生的动脑过程。任何一项研究都是思维在前,行动在后。本课的设计上每项活动前我都会让学生去动脑想一想研究的方法,对实验的结果进行合理的猜想。让学生设计研究方案。这些设计都会增强学生活动的目的性、有效性,使学生不再盲目地去实验、去动手。