教师应成为学生成长路上的引导者

1教师应成为学生成长路上的引导者——读《中学教师专业标准》有感暑假里认真读了《中学教师专业标准》这本书，反思了过去二十六年的教师生涯，感触很多，受益匪浅。知识随时间呈“几何级数”的增长，使得“百科全书”式的教师成为历史。新课程的改革内容促使教师必须是一个学习者，教育从“阶段性”演变成一种“终生教育”。“德国哲学家雅斯贝尔斯说：”教育本身就是意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师对学生的爱，是一种出自崇高目的、充满科学精神、持久而又深厚的无私的爱。教师对学生的成长更负有义不容辞的责任，应成为学生成长路上的引导者。总结自己的所长所短，洞察自己的所欲所求，我已将自己青春年华奉献给教育工作，简单梳理如下：一、晓之以理，激发学生的进取心源于法国作家拉封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因之觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。这则寓言形象地说明一个道理：温暖胜于严寒。班主任在教育中要采用和风细雨“南风”式的教育方法，根据学生的身心发展特点，循循善诱，慢慢地让学生“脱掉大衣”，达到教育目的。我们要学着用赞美来感动出错的心灵。一句表扬，一句赞美，犹如一粒火种，能点燃学生真、善、美，使学生逐步克服自己的不足。在我曾经的班里，有一位男生，仗着人高力大，常欺负弱小，与同学交往稍不合意，就动手打人，问他为什么要打人，总是强词夺理，说是正当防卫，打得有理。上课空话不断，作业经常不做不交，考试成绩科科红灯高照。我观察许久，我竟然难以在他身上发现闪光点，这样一个令人头痛的学生，难道真是无药可救了吗？一次学校大扫除，因为人高大，他被安排擦教室的电风扇。我左右环视，同学都在尽心尽力干自己所包干的活，这位淘气男生高高站在桌子上擦电扇，也许心情较好，居然干得很认真，我主动走到他旁边，表扬他做得很认真，同时提醒他注意安全，他大声回答，没事。擦完自己所包干的电扇，他又去帮助别的同学，看在眼里，我记在心里，大扫除结束后。我总结：今天劳动同学们都能尽心尽力，都要表扬。有一位同学他不但自己活干得认真，还主动帮助别人，我们要向他学习，我郑重地点出他的名字，全班同学用惊讶目光射向他。以后，只要有脏活，累活，第一个报名参加就是他，我就在全班同学面前大力表扬他。家访中，在他父母面前夸他懂事，聪明。平时经常与他谈心：要珍惜光阴，多学一点知识。渐渐地他在变好，作业也按时做，按时交。上课专心听讲了，还主动举手发言。对班级集体越来越关心，还主动修理班级中破损的窗架、课桌，并对班级管理献计2献策，被同学推荐为卫生委员。他不但积极管理班级卫生工作，而且学习成绩不断进步。到初三还当上了语文课代表，光荣的加入了共青团员。他的父母对孩子的进步非常高兴，据他父母反映，以前这孩子对学校教育抱有抵触情绪，而现在经常说：“如果不好好学习，就对不起老师的教育。”现在，每当节日来临的时候，总能收到他寄来的贺卡，他说我是他中学阶段最难忘的老师。二、树立目标，激发学生的竞争意识一棵树如果孤零零地生长于荒郊，即使成活也多半是枯矮畸形；如果生长于森林丛中，则枝枝争抢水露，棵棵竞取阳光，以致参天耸立郁郁葱葱。个人的成长是在集体中通过与人交往、与人竞争而成长的，良好的集体往往造就心智健康的人，不良的集体往往造就心智不健康的人。作为某一个个体，没有竞争，难以立大业；没有竞争，无以成大事。激发学生的竞争意识，才能使学生不满足自己的现状，努力拼搏，奋发向上。班主任要善于利用集体的作用来促进每个学生心智的健康成长，学生间互相学习，取长补短，以加速自身素质的提高；我在班级管理中，总是让学生确定自己的赶超目标，让学生明确下一阶段的竞争对象。为了培养学生的自我管理能力和自我教育，也为缩短后进学生与班级的距离，不让一个学生掉队，在班级中努力倡导“一花独放不是春，万紫千红春满园”，让优秀学生与后进生学生结对子，以自己的一言一行去影响他们，让他们也能与全班同学同步前进，如班长与周某结对后，抓住他自修课不自觉的弱点，平时经常提醒他，在学习上帮助他，其在行为规范思想上有了长足进步。而班干部也在其中得到了锻炼和提高。从“一帮一，结对子”的活动中，既进行了自我教育又培养了自我管理能力。三、抓住契机，激发学生内驱力平时的教学教育中，教师要用真挚的爱去打开学生一扇扇心灵之窗，引导他们在这个集体中完成人格的健康发展，尤其要关注那些沉默寡言者的举动，及时发现疏通他们的心理障碍，以合作与交流方式，倾听他们的心声。任何事物都是一分为二的，任何学生都有优点。班主任的教育要使学生能自觉经营自己的长处。而一个良好的习惯只能靠养成，一种高尚的情操只能靠熏陶，一种健康的心理只能靠激励。我们可以用理想态度去激励学生，却不能用理想的标准去要求学生，审视学生。作为班主任要努力去发掘，去捕捉，去肯定学生的闪光点。尤其对后进生取得的微小进步，应及时去肯定，以达到及时激发他们的内驱力。我班有位男生，各科作业常常只做一半，老师问他为什么只做一部分，他理直气壮回答，自己动作太慢来不及做。与家长沟通如何改变这不良习惯,家长也无能为力。一次习题课上，我要求学生先点出不懂不会做题，然后再进行讲解。他居然举手点了一题。我马上表扬他在勤于思考，而且善于发现问题，这是一种很好的学习品质。然后做了非常仔细的讲解，课后还主动问他有没有不懂的题目。以后这位学生主动来问题目越来越多，我总是不厌其烦理讲解，并鼓励他要多问老师，科学成绩3从及格进步成优秀，其他学科成绩在稳步上升。在家访中他父母向我反映，以前做作业要家长催他，现在父母反过来要催他不要学习了。这感人的变化在全班进行介绍和表扬。在他个人小结中写着，就是因为提问题被老师表扬，点燃了其学习拼搏的熊熊烈火。由此可见，教师欣赏的眼光，欣赏的话语，真诚的帮助都会给学生带来莫大的快乐，巨大的信心和更多的投入。四、注重细节，激发学生的自我约束能力作为班主任，要注重细节，从小事抓起，抓实，抓好。学生的行为可分为自觉性行为和不自觉性行为，自觉行为有一定的目的、步骤和方法，且行为人一般能预知行为的后果。不自觉行为则往往带有一点盲目性、冲动性和随意性，往往不计后果，学生因为年龄关系，在他们的行为中可能不自觉行为要多一些，因而经常会做一些与道德要求、行为规范相冲突的事情，给班级管理增加了难度。班主任要不断强化制度、规章，准则在学生心中的分量，根据班级的实际情况，制定严格合理的班级量化考核标准和制度，在学生理解考核意义，了解量化的内容的基础上，做到每日有小结，每周有总结，每月有评比，鼓励表扬先进，鞭策，批评落后。一个教师对于学生的小过错有时不妨以“小题大做”的方式去处理；只要处理的出发点是为了爱护学生和处理的方法得当，就能使学生口服心服，就能防止不仅这个学生而且所有的学生今后不再犯类似的小过错，更不会犯类似的大过错。使学生提高自我约束，自我控制的自觉性。这样，学生说话做事就不再是随意而为，就会瞻前顾后，考虑再三，从而减少了盲目性，随意性，学生逐渐会把外在约束内化为他们的自觉行为，进而约束自己，管理自己。文理学院附中单美琴